La Sociedad de la Conciencia

Mejora de la Calidad con apoyo del Banco Mundial

2012-01-04T20:52:00.001-05:00

El Banco Mundial destinará 50 millones de dólares al Estado Peruano para financiar el proyecto de Mejora de la Calidad de la Educación Superior.

Esta iniciativa de mejora está liderada por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE, específicamente por el CONEAU, órgano operador encargardo del nivel universitario.

El proyecto incluye tres aspectos:

1. El desarrollo del sistema de acreditación de carreras (observatorio educativo)

2. La creación de un sistema de información universitario

3. La creación de un fondo de estímulo educativo para las carreras acreditadas

Por su parte, la Asamblea Nacional de Rectores, a través de su Dirección de Investigación y Calidad Universitaria DGICU, viene trabajando en la implementación del Sistema de Información para la Gestión Universitaria SIGU, que pretende lograr objetivos similares al SIU argentino.

Con el impulso del Banco Mundial, parece que CONEAU unirá esfuerzos con la ANR para llevar a término el SIGU.

¿Se imagina saber cuántas universidades imparten la carrera de ingeniería industrial o psicología? ¿Cuántos estudiantes de derecho existen en el país? ¿Cuántos egresados de medicina tuvimos el año pasado? o ¿Cuántos docentes a nivel nacional cuentan con estudios de postgrado?

El SIGU pretende lograr este detalle de sistematización de la información universitaria. Esperemos que el proyecto llegue a buen puerto pues se constituiría en una valiosísima herramienta para la toma de decisiones en varios niveles.

Conga y el monumento a los Bomberos

2011-11-30T16:28:00.001-05:00

Esta semana dos hechos, en distinta medida, acapararon la atención en la twitcindad peruana: el primero fue el paro en Cajamarca en protesta por la posibilidad de aprobación del proyecto minero de Conga (Yanacocha) el segundo, la demolición del monumento a los bomberos en el distrito limeño de Lince.

Aunque no le parezca, estos dos hechos tienen mucho en común:

1. Significaban un cambio en la rutina de los ciudadanos

2. Los ciudadanos manifestaron su discrepancia con la realización de los cambios

3. Los ciudadanos se movilizaron al lugar de los hechos

4. Los ciudadanos trataron de impedir el cambio

Los profesionales de la ciencias sociales tenemos claro que los cambios generan resistencia, mucha más si el cambio es decidido sin consulta e impuesto "a la fuerza"... por lo que resulta fundamental dialogar con los involucrados para lograr consensos respecto a lo que se pretende modificar.

Quienes se muestran a favor del cambio, se basan en el argumento de la mejora: "con Conga aumentarán los ingresos por Canon a Cajamarca y se podrán relizar obras para la población"; "el parque del Bombero requiere una remodelación para mejorar el ornato del distrito".

Quienes se oponen al cambio también tienen sus razones: "con Conga se afectará el medio ambiente, los recursos hídricos disminuirán y los proyectos de RSE no se realizarán"; "el parque del Bombero es un lugar histórico del distrito, un centro de encuentro de varias generaciones".

En ambos casos no ha existido diálogo entre los promotores y los implicados, cada quien ha sacado sus propias conclusiones en base a información no compartida, generando el conflicto.

En el caso del parque, a pesar de las protestas de los vecinos, el cambio ya se produjo (el monumento empezó a ser demolido) y parece que no habrá marcha atrás.

En el caso de Cajamarca, ayer el Premier comunicó que Yanacocha accedió al pedido del gobierno para "suspender" el proyecto Conga, por su parte, los pobladores de Cajamarca continúan pidiendo la cancelación definitiva del proyecto.

Es cuestión de tiempo saber si Conga tendrá el mismo desenlance que el parque del Bombero.

- Imágenes de la protesta y demolición del monumento al Bombero (vía RPP)
- En Facebook se creó un grupo de defensa del parque

- El respectivo grupo de Facebook sobre Conga
- Nota sobre la suspensión de Conga y comunicado oficial (vía La República)

Rankings Universitarios: Mitos y verdades

2011-10-22T16:40:00.000-05:00

Como parte de las consultorías que realizo, con docentes universitarios, sobre acreditación universitaria, vemos una de las estrategias de promoción de la calidad: los rankings.

Cuando comparto con ellos los resultados de los más famosos rankings, siempre surgen comentarios acerca de las distancias entre las posiciones de las universidades latinoamericanas respecto a las posiciones de las universidades anglosajonas y europeas.

Y ni qué decir respecto a la situación en estos rankings de las universidades peruanas.

Luego de discutir al respecto, llegamos a algunas conclusiones:

- Los rankings utilizan criterios para realizar sus evaluaciones (por ende, no todas las universidades son incluidas en el listado)

- Los rankings obtienen la información de las universidades por medios propios o, muchas veces, solicitando la información a las propias universidades o a alguna otra entidad (lo que implica que algunas universidades no brinden la información requerida o simplemente no la tengan a disposición, lo que no necesariamente supone que dicha universidad presente defectos o carencias en el rubro evaluado)

- Los criterios de los rankings o son muy específicos (número de docentes de la universidad que han ganado el Premio Nobel) o son muy generales (número de visitas a las páginas web de la universidad)

- La mayoría de los rankings miden resultados y no procesos

- Como los rankings buscan evaluar una gran cantidad de universidades en un corto tiempo (generalmente son anuales) la evaluación termina siendo bastante superficial

- El principal "peligro" que conllevan los rankings es el efecto mediático, es decir, el impacto que tienen en el juicio de las personas sobre las cualidades de las instituciones evaluadas.

En este último punto, las personas (que casi nunca se toman el tiempo de revisar la ficha técnica del ranking revisado) suponen que las universidades situadas en los primeros lugares son las "mejores" osea, generan un juicio idealizado.

Por ejemplo, en este artículo periodístico se cita el Ranking del Consejo Superior de Investigación Científica CSIC (España) como una herramienta de medición de calidad, cuando el ranking del CSIC se basa sólamente en la presencia de las universidades en internet (lea los criterios técnicos para que tenga la idea completa)

Así que, la próxima vez que lea alguna noticia sobre la posición de las universidades en un ranking, busque la ficha técnica para saber exactamente qué aspectos se evaluaron.

NOTA: Los rankings más famosos a nivel mundial

- Times Higher Education (Londres, Reino Unido)
- Academic Ranking of World Universities (Shangai, China)
- Scimago Institution Ranking (Madrid, España)

Elección Universal en las Universidades

2011-10-18T17:55:00.001-05:00

El 14 de octubre (hace cuatro días) fue presentado al Congreso de la República, el Proyecto de Ley 368/2011-CR "que modifica los artículos 29°, 34°, 35°, 36° y 37° de la Ley Universitaria N° 23733 referente a la elección universal y directa de las autoridades universitarias"

Este proyecto ha sido impulsado por la bancada oficialista (Gana Perú) incluye las siguientes propuestas de modificación:

1- Atribuir a la Asamblea Universitaria (AU) la capacidad para vacar al Rector o Vicerrectores, mediante el voto a favor de dos tercios de sus integrantes.

2- Potestad (también a la AU) para decidir creación o cambios de facultades, escuelas, institutos y similares.

3- Dos requisitos para ser candidato a Rector o Vicerrector (que tienen que ver con actos judiciales, sanciones y similares)

4- La votación universal por docentes y estudiantes. Los votos de docentes (sólo ordinarios o nombrados) será de dos tercios respecto a la votación de los estudiantes (matriculados en el periodo de la elección)

5- La votación será validada sólo si han votado más del 50% de docentes

6- Eliminar la reelección y la elección cruzada (terminar el periodo de rector y postular a un vicerrectorado o viceversa)

7- La elección de decanos se realizará de manera universal por docentes, estudiantes y graduados (de cada facultad)

8- Para postular al decanato el docente debe tener, por lo menos, diez años de carrera docente, ser profesor principal (con mínimo tres años en dicha categoría) y tener el más alto grado referido a la carrera.

Veremos qué decide el Congreso respecto a este Proyecto de Ley

Steve Jobs, el visionario

2011-10-05T23:10:00.000-05:00

Hoy falleció Steve Jobs producto de un cáncer al páncreas.

Jobs es un perfecto arquetipo del líder visionario: gracias a él (en parte) tenemos una computadora personal (Mac) dónde escuchar música (Ipod) dónde hacer llamadas y realizar varias tareas que antes sólo se hacían en una computadora (Iphone) y, últimamente, una "tableta" que hace lo mismo que una computadora (Ipad)

Ah, Jobs fue quien introdujo el "mouse" como dispositivo periférico en la computadoras.

Puede leer algunos datos de su biografía aquí

Y le recomiendo que escuche el discurso de Jobs en Stanford

Update: Excelente infografía vía ElPais.com

Colegios Profesionales y Certificación

2011-10-05T16:23:00.001-05:00

El 30 de setiembre, CONEAU organizó una reunión de trabajo con un grupo de Colegios Profesionales a miras de evaluar el avance de las acciones para preparar el proceso de certificación profesional.

Una de las funciones primordiales del CONEAU es la certificación de los profesionales peruanos, al igual que con la acreditación, los profesionales de las carreras de educación, salud y derecho deben certificarse obligatoriamente. La responsabilidad del proceso de certificación ha sido instauarada en los respectivos colegios profesionales.

La certficación se realizará en base a una evaluación de competencias profesionales (destrezas conceptuales, procedimentales y actitudinales) mediante una "norma de competencias" a elaborar para cada carrera e incluso para cada especialidad, según sea el caso.

QS Ranking Latinoamericano de Universidades

2011-10-04T16:04:00.000-05:00

Gracias a @julio80 accedo a este Ranking de universidades latinoamericanas, realizado por QS (Quacquarelli Symonds) una compañía dedicada a la medición de información relacionada a la educación universitaria.

En la versión 2011 de este ranking podemos apreciar a la PUCP ubicada en la posición 34, UNMSM ubicada en la posición 49, UPCH (75), Universidad de Lima (101-200), UNALM (101-200) y la USMP (101-200)

Como siempre, es bueno recalcar que los rankings sólo evalúan algunos aspectos de las instituciones y, por lo tanto, no constituyen una medida pertinente de la calidad de las mismas.

En la web de QS pueden revisar los criterios técnicos (Methodology) sobre los cuales se elaboró el ranking.

Secretaria Técnica SINEACE

2011-10-01T15:58:00.000-05:00

El SINEACE ha nombrado a su secretaria técnica para el periodo 2011-2014, ha asumido este cargo Verónica Alvarado Bonhote.

Puede ver la nota desde la web de IPEBA.

Competencias en Educación: la experiencia Mexicana

2011-09-30T15:57:00.000-05:00

Nuevamente, gracias al amigo @srivero puedo acceder a la Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC) de la Universidad de Talca.

En su número 8 tiene un muy interesante artículo: Aplicaciones curriculares de la Educación Basada en Competencias (EBC) Balance de la experiencia mexicana a quince años de su implantación.

Información esencial para quienes pretenden adoptar este enfoque en el diseño de las curriculas de estudio.

Investigación Educativa

2011-09-28T15:44:00.000-05:00

Gracias al amigo @srivero pude acceder a esta Guía de Fuentes de información iberoamericana para la investigación educativa

Una excelente iniciativa para entender la situación actual del sistema educativo y las formas de dar solución a sus principales problemas.

Porque siempre es necesario argumentar con base en la investigación.

50 años de UPCH

2011-09-21T10:40:00.000-05:00

Mañana jueves, la Universidad Peruana Cayetano Heredia UPCH celebra 50 años de fundación.

Para quienes trabajamos en calidad universitaria, la UPCH es un referente en acreditación, a través de su facultad de Estomatología (reacreditada por CNA de Colombia) y también empieza a posicionarse como un referente en investigación (la universidad obtuvo una reacreditación con mención en investigación por el IAC chileno)

Con motivo de la celebración Peru21 realizó una nota con la actual rectora, Fabiola León-Velarde, nota que linkeamos aquí.

Una Universidad más

2011-09-08T20:58:00.000-05:00

Foto: RPP

El 31 de agosto 2011 el grupo parlamentario Gana Perú presentó al Congreso el proyecto de ley "Que declara de necesidad pública e interés nacional la creación e implementación de la Universidad Tecnológica de Chincha (UNATEC-CHINCHA), con sede en la ciudad de Chincha, provincia de Chincha, departamento de Ica"

Hoy 8 de setiembre, tras el experimento del Pleno del Congreso en la ciudad de Ica, se ha aprobado este proyecto, por lo que se convertirá en Ley.

Técnicamente, aún no se ha creado la universidad en mención, lo que ha hecho el Congreso es pasarle la responsabilidad al Ejecutivo para que, en virtud de la ley aprobada, dictamine la creación dicha universidad.

Esta "acción" del Congreso se ha convertido en una malsana costumbre.

En vez de sumar universidades, el Estado debería preocuparse por mejorar la gestión y financiamiento de las que ya existen.

¿Educación Condicionada al pago?

2011-09-05T14:08:00.000-05:00

El 2 de setiembre, se presentó el proyecto de Ley 142/2011-CR "Ley que resguarda el derecho fundamental a la educación universitaria sin condicionamiento"

El artículo 2 del proyecto dice: "Quédese prohibido que las universidades públicas y privadas del país condicionen la asistencia a clases, y la evaluación d elos alumnos, al pago de las pensiones u otros durante el ciclo lectivo que se curse"

Argumentos a favor de los estudiantes: la educación es un derecho y se tiene que garantizar su continuidad.

Argumentos a favor de las universidades: dejar de percibir ingresos producto de las pensiones puede significar dificultades para cubrir los gastos operativos de la institución (pago a docentes, proveedores, mantenimiento, etc.)

Considero que un adecuado punto medio sería que las universidades permitan culminar el ciclo en curso a los estudiantes con deuda pendiente y establecer el mecanismo de "control" condicionando la matrícula del siguiente ciclo hasta cancelar la deuda.

De ser así, el presente proyecto de Ley debería ser lo suficientemente claro en ese aspecto, para evitar interpretaciones tendenciosas.

Gratuidad y Selectividad

2011-08-21T13:40:00.000-05:00

Uno de los pedidos "bandera" de los estudiantes chilenos es la gratuidad para la enseñanza, es decir, que quienes accedan a una institución educativa no tengan que pagar por ello.

El principal problema en el sistema educativo chileno (en las universidades, sobre todo) es el acceso mediante créditos con aval del Estado, es decir, si un estudiante quiere acceder a una determinanda universidad pero no puede costearla, puede solicitar un crédito educativo, el cual lo pagará en cuota y con una tasa de interés fijada por el mercado.

Lo que sucede con esto es que los créditos se hacen impagables por los estudiantes, quienes optan por abandonar la carrera, lo que implica que el crédito tomado seguirá aumentando producto de los intereses y le imposibilitará otra opción educativa.

Entonces, una de las primeras protestas de los estudiantes chilenos iba en contra del lucro en la educación (lo que me parece correcto) pero, con el avance del movimiento estudiantil, terminó en un pedido más ambicioso: la gratuidad -irrestricta- para la enseñanza.

Ante esto, Bruner sostiene que dicha propuesta es inequitativa, lo que puede sonar contradictorio, pues "nada más igualitario que educación gratis para todos"

El asunto es que Bruner parte del supuesto que el Estado chileno no está en condiciones de financiar al 100% la formación de todos sus estudiantes, es decir, el dinero destinado para tal fin no es suficiente para todos, por lo que se debe destinar a aquellos estudiantes del estrato más pobre.

Si la gratuidad irrestricta se concretara, el Estado tendría que financiar la formación de estudiantes de estratos pudientes, en desmedro de los estudiantes de estratos pobres.

Lo que, en el trasfondo, plantea Bruner es que el financiamiento del Estado a la educación debe ser selectivo, enfocado en los más pobres.

El reto que surge de esto, es la posibilidad del Estado para identificar inequívocamente a los beneficiarios de esta política.

Educación con Calidad y Equidad

2011-08-09T09:38:00.000-05:00

La ministra de Educación, Patricia Salas, en un breve mensaje sobre la misión del Estado respecto a la educación.

"Y para ti ¿Qué es educación con calidad?"

Puede resultar un interesante debate al respecto.

Psicologia PUCP Acreditada

2011-07-08T00:14:00.002-05:00

La Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) obtuvo la acreditación de su programa de Psicología a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia, reconocimiento otorgado por 6 años.

Es el primer programa de Psicología en Perú que recibe una acreditación internacional.

Felicitamos a la comunidad PUCP por el logro obtenido.

¡Feliz día Maestro!

2011-07-06T11:52:00.000-05:00

Recuerdo los 6 de julio durante mi etapa escolar: las celebraciones en el patio principal, discursos, declamaciones, etc.

A medida que crecía, mi visión de los profesores iba perdiendo la fantasía propia de la niñez, para dar paso a una visión más real, más humana.

Tuve la suerte de pasar varios de mis años escolares en un colegio atípico: pequeño, con estudiantes que llegaban por algunos años y que traían experiencias de varias ciudades del país; con profesores jóvenes, que invertían diaramente dos horas de sus vidas trasladándose del colegio a la ciudad, la mayoría solteros; fue interesante descubrir que, cuando hacían un break a las labores, se parecían mucho a nosotros, los estudiantes.

Este descubrimiento me permitió entender que mis profesores no eran sólo profesores, tenían momentos felices, bromeaban entre ellos, se enamoraban, sufrían, tenían miedos y preocupaciones, esperanzas y anhelos, en fin, eran humanos.

Gracias a eso pude romper esa barrera invisible entre ellos y yo, tomar confianza, aprender fuera del salón de clases, saber que con ellos era posible, como con cualquier compañero de clase, ser amigos, conversar de la vida y opinar del mundo fuera de los muros del colegio.

Creo, también, que actualmente algunos profesores aún mantienen esas dos facetas separadas. Si las unieran, aquella relación desarrollada con sus estudiantes se vería enormemente beneficiada, para todos los implicados.

Soluciones para el Sistema Universitario

2011-07-05T15:08:00.001-05:00

Acabo de leer, en el diario "La República" una publicación escrita por Jorge Mori (ONG Universidad Coherente) titulado "Para una Universidad moderna"

Comentaré dos de las seis medidas que Jorge propone en el escrito:

1. Suspender la aprobación de proyectos de ley en el Congreso para la creación de nuevas universidades públicas. Hasta la fecha, existen 12 proyectos de ley presentados por diversas bancadas sin ningún sustento técnico y que pretenden expropiar instalaciones y recursos a otras universidades en funcionamiento.

Si bien los proyectos de ley pueden obedecer a un afán populista, se basan en un pedido social concreto: la gente quiere acceso a la universidad (por eso lanzar estos proyectos resultan "rentables" políticamente) incluida la mediática @MagalySolier y su pedido para crear la Universidad de Huanta. Ahora, al igual que con las universidades privadas, eliminar la aparición de nuevas universidades no implica la mejora de la calidad de las que quedan (tener en cuenta que también se cierra la posibilidad a la aparición de nuevas organizaciones, que pudieran resultar más eficientes)

Ojo que los Proyectos de Ley aprobados no están generando partidas presupuestales, sólo están transfiriendo recursos que ya se están usando, quizá esta reorganización pueda ser una oportunidad para que nuevas personas asuman la gestión.

2. Fortalecer el sistema de evaluación y acreditación de la calidad universitaria. El Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) ha diseñado un sistema de aseguramiento de la calidad con modelos de acreditación universitaria de acuerdo a los más altos estándares internacionales. Lo que falta ahora son recursos para su implementación. Existe un interés del BM para financiar este esfuerzo, pero no ha habido el debido compromiso del actual gobierno para darle realidad al sistema.

De acuerdo, se debe fortalecer CONEAU, pero discrepo con la descripción del modelo de acreditación el cual no es de "alta calidad" al contrario, es un modelo de estándares básicos, es decir, los requisitos mínimos con los que una universidad debería funcionar sin problemas. Si bien SINEACE es una entidad estatal (autónoma, por cierto) cuyo presupuesto depende del MEF, una parte importante del sistema (la evaluación externa) está tercerizado, es decir, entidades privadas realizarán las visitas a las universidades que "postulan" a la acreditación para informar al CONEAU de la conformidad -o no- de la situación de la carrera en meción. Hasta ahora sólo una entidad evaluadora ha solicitado el reconocimiento de CONEAU.

3. Implementar el concurso público y criterios meritocráticos para la elección de las autoridades universitarias. Muchos de los conflictos generados se deben a la desconfianza de la población estudiantil hacia sus autoridades. Hoy, un rector sólo necesita cumplir con requisitos formales (como años de docencia) para postular al cargo, dejando de lado criterios meritocráticos elementales (como logros en su trayectoria académica y profesional).

Bajo este razonamiento, también sería conveniente cambiar los requisitos para los candidatos a la Presidencia del país, situación que ya ha sido discutada y cuya conclusión casi siempre termina otorgando el papel de "filtro" al propio elector.

Hace algún tiempo, en el Congreso se retomó el debate de la elección universal para elegir Rector con la aprobación de unos proyectos de Ley, escribí un post al respecto; pero el asunto se enfrió.

Actualmente el sistema de representación en las universidades (que se rigen por la Ley Universitaria) está segmentado: profesores eligen a profesores, estudiantes eligen a estudiantes y graduados eligen a graduados; por lo tanto, la responsabilidad por los actos de los representantes estará parcializada al estamento elector. Si el sistema se universaliza, la responsabilidad también. Entonces, antes que pensar en el mecanismo de candidaturas, se tiene que transformar el sistema de electores.

-----------------

Más allá de las discrepancias en el análisis de las soluciones a los problemas de la universidad peruana, la labor de Coherencia resulta necesaria, puesto que la apertura de la información es la mejor forma de indentificar conflictos y proponer mejoras.

¿Y dónde quedan los Prosumers?

2011-06-30T14:23:00.000-05:00

El año pasado Juan Biondi, Eduardo Zapata y Silvia Miró Quezada publicaron "Derribando muros. Periodismos 3.0: oferta y demanda de comunicaciones en el Perú de hoy" libro perteneciente a la casa editora de El Comercio.

La esencia del libro es evidenciar el cambio que ha sufrido el acceso a la información y el papel de los medios frente a ello. Los consumidores se han convertido en "prosumidores".

Un ejemplo directo del fenómeno prosumer se daba en el programa "Prensa Libre" conducido por Rosa María Palacios, en el que parte de la pauta nacía de los mismos usuarios (los tuiteros sobre todo)

"Prensa Libre" se emitía a través de "América Televisión" (canal 4 en Lima) empresa cuya buena parte de acciones pertenecen al grupo El Comercio, cuyo directorio decidió hace unos días no renovar el contrato de Rosa María Palacios y, además, dejar de emitir el programa. ¿La razón de esto? cubrir ese horario con información sobre la Copa América y, luego, con algún programa de entretenimiento.

Para quienes no tienen acceso al cable, la oferta de señal abierta a las 11pm tiene:

Frencuencia Latina - La noche es mía - Entretenimiento(?)

América Televisión - Prensa Libre - Periodismo Entrevistas

Panamericana Televisión - Enemigos públicos - Entretenimiento(?)

Tv Perú - Varios - Entretenimiento cultural

ATV - ATV Noticias - Actualidad, Periodismo

Global Tv - El Noticioso - Entretenimiento, Humor

Con la salida de "Prensa Libre" las opciones del rubro "periodismo" se reducen al noticiero de ATV y en el rubro "entrevistas" nos quedamos sin opciones.

Parece que el grupo El Comercio no pratica lo que predica.

Asumir: esa peligrosa costumbre

2011-06-29T11:07:00.003-05:00

El domingo pasado, varios columnistas (1, 2, 3) reprodujeron fragmentos de la carta enviada por Martha Giraldo Alayza, puede leer la carta completa en La Mula.

La carta expresa algunas verdades incómodas para los defensores y promotores de las protestas en Puno, también se convierte en fuente de "luces al fin" para quienes criticamos los tejes y manejes dentro de la organización de estas protestas.

Sobre el asunto, tuiteó el amigo @fabber "Cosas extra que me preocupa de la carta de Martha Giraldo sobre Puno, es que si no era ex-dirigente de izquierda, muchos no le creían" preocupación que suscribo completamente.

El amigo @mildemonios resalta en un post el asunto del papel, circunstancial, de la prensa puneña, basado en la carta en meción y reflexiona sobre la regulación de los medios.

El rol de la prensa siempre es un tema a incluir en los debates de corte político y, como nos lo ha demostrado Rosa María Palacios mediante su cuenta de twitter, los medios y los agentes de prensa son criticados de uno y otro "bando"

Que cada medio puede formar una línea editorial y dejar de lado la utopía de la imparcialidad, correcto; pero idealista o no, un medio no puede torcer la información y mostrar sólo partes de ella para responder a beneficios particulares.

Por otro lado, la prensa juega un papel importante frente a la relación de los gobiernos con la ciudadanía. En nuestra historia republicana hemos experimentado esta relación: Prensa vs Gobierno, y las arremetidas de uno y otro. ¿Un medio puede "bajarse" un régimen? puede. ¿Un gobierno puede "bajarse" un medio? puede.

Ahora “Bajarse a la prensa” puede ser interpretado de varias maneras: Chávez literalmente se bajó a la prensa venezolana ¿de qué modo? pues la golpeó donde más daño le podía hacer: en su credibilidad... y listo, jaque mate.

Durante el oncenio de Fujimori y Montesinos, literalmente no se bajó a la prensa, lo que hicieron fue comprarla -eso sí, literalmente- no golpearon su credibilidad, al contrario la usaron para difamar -groseramente- a sus contendores y para distraer a la población (psicosociales) mientras que el Gobierno hacía lo que hacía. (de esto existen videos en los que aparece Montesinos repartiendo millones de dólares a algunos broadcasters locales)

El asunto de asumir información no comprobada como cierta, es una costumbre endémica en nuestro país, que empieza desde casa, con nuestros padres como "dueños de la verdad" continúa en el colegio, con los omnisapientes profesores quienes terminan de destruir nuestro alicaído espíritu crítico, y, para quienes pasan por la universidad, expuestos a la mala información, terminan creyendo que han reverdecido sus lauros cuestionadores, cuando sólo se han convertido en opositores absolutos.

¡ojo! ser crítico no necesariamente es negar, condenar o llevar la contraria, es un proceso de comprobación de la información para, luego, emitir un juicio basándose en la información comprobada o rechazada, pero siempre con bases razonables.

Entonces, esta mezcla de medios que malinforman y gente que no cuestiona la información que consume, se convierte en un peligro latente, con manifestaciones como las que estamos viviendo en Huancavelica y Puno.

Para finalizar, el único medio de “control” del impacto de los contenidos que emiten los medios de prensa es el propio consumidor de información. Mientras la gente no se acostumbre a criticar y comprobar razonablemente la información que consume, la creación de agentes externos (como el Consejo de la Prensa) conformados por “expertos” en el tema, no lograrán realizar la tarea que le corresponde a cada ciudadano.“No hay peor ciego que el que no quiere ver” también hay ciegos que ven cosas que no existen y creen cosas que no son ciertas.

Aprendiendo a leer con Coquito

2011-06-17T09:21:00.000-05:00

Everardo Zapata Santillana, profesor arequipeño, recibió la Medalla de Honor del Congreso de la República, en distinción a la valiosa colaboración que éste aportó al país mediante el -famosísimo- libro "Coquito"

Aquí un video de Andina, donde el maestro Zapata explica la esencia del aporte de este libro.

¿Bullying o algo más?

2011-06-16T16:33:00.001-05:00

Ayer, el Pleno del Congreso aprobó el dictamen que agrupa los proyectos de ley 4406, 4493, 4515 y 4400 cuyo texto sustitorio titula: "Ley que promueve la convivencia sin acoso ni violencia entre los alumnos de las instituciones educativas" norma que los medios han bautizando como "Ley Anibullying"

La definición anglosajona de Bullying resulta bastante completa para referirse al acto en sí (básicamente es un abuso sistemático de poder expresado en agresión física o psicológica, o en coerción), al contexto en el que se da (escuela) y a las razones que lo originan (discriminación por raza, religión, físico o conducta)

El objeto de la ley (Artículo 1) dice: "...establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas."

La norma implica acciones de parte del Ministerio de Educación, de la institución educativa (contratación de un profesional en psicología, establecimiento de un Consejo Educativo Institucional, obligaciones del personal de la institución y de los padres de familia) de la Defensoría del Pueblo y del Indecopi.

No sabemos discutir

2011-06-15T12:55:00.002-05:00

Hace un par de días los medios publicaron la resolución de una disputa legal entre Fidel Mamani (el demandante) y la asociación de vecinos de La Planicie (en el distrito de La Molina) por la anulación de una tranquera electrónica que regulaba el acceso a la urbanización.

Por lo publicado en los medios, la tranquera en mención es activada mediante un sensor electrónico, al pasar por él una tarjeta por la que cada propietario paga S/. 70 (no queda claro si es un pago único o es un pago mensual)

El principal argumento del demandante es el impedimiento (mediante la tranquera) del libre tránsito

El principal argumento de los demandados es el resguardo de la seguridad en la urbanización

El problema radica en la incapacidad de los implicados para moderar sus emociones y lograr una discusión "civilizada". Revise la nota de Peru21 que cuelga un video de "Primera edición" donde se aprecia parte de la discusión entre el demandante y sus vecinos. Revise también este reportaje de "A primera hora" donde apreciará la "iniciativa" de los vecinos para recolectar la cuota de la tarjeta para el demandante y, por otro lado, a una residente calificarlo de "acomplejado" y decir "no tenemos la culpa de que se apellide Mamani"

Y después nos quejamos del nivel de nuestros congresistas.

Hombre, mono y metralleta

2011-06-14T12:09:00.004-05:00

Si un hombre le da a un mono una metralleta ¿quién es responsable por los destrozos que se puedan originar? ¿el hombre que proporcionó el instrumento? ¿el mono que utilizó el instrumento?

La situación que planteo tiene una trampa, y ésta reside en el mono: carente de razón y moral por lo que no puede atribuirsele responsabilidad.

Pero ¿qué respondería usted si cambiamos al mono por otro hombre?

Este dilema parece aplicarse en la relación Estado vs. Comunidad durante los conflictos sociales:
1. El Estado promueve un proyecto (minería, hidroeléctrica, etc.) en la circunscripción de la comunidad
2. La comunidad, organizada por sus dirigentes, no "aprueba" el proyecto argumentando contaminación, desabastecimiento de recursos hídricos, etc.
3. El Estado mantiene en marcha el proyecto
4. La comunidad, organizada por sus dirigentes, protesta (marchas, movilizaciones, etc.) y demanda "diálogo" con el Estado
5. El Estado no dialoga
6. La comunidad, organizada por sus dirigentes, bloquea carreteras ("medidas de fuerza" le llaman)
7. El Estado continúa sin dialogar
8. La comunidad se enardece, se cometen delitos contra la propiedad pública (se queman vehículos, se destruyen locales públicos, etc.)

Pregunta ¿quién es responsable por los delitos contra la propiedad pública?

Opción 1: única y exclusivamente el Estado, por su intransigencia, propició que las protestas terminen en desmanes.
Opción 2: única y exclusivamente los individuos que atentaron contra la propiedad pública (libres de responsabilidad los demás miembros de la comunidades que protestaron pero que no participaron en los delitos)
Opción 3: opción 2 y los dirigentes de la comunidad.
Opción 4: Todas las anteriores.

¿por cuál se anima usted?

Ley 29703: Cambios en el Código Penal

2011-06-13T15:06:00.001-05:00

El viernes 10 de junio 2011 se promulgó en el diario oficial El Peruano la Ley 29703 "Ley que modifica el Código Penal respecto de los delitos contra la administración pública"

Aquí transcribo los referidos artículos en su versión anterior y en su versión "actualizada":

Artículo 376 - Abuso de autoridad
(Versión Anterior) "El funcionario público que, abusando de sus atribuciones, comete u ordena, en perjuicio de alguien, un acto arbitrario cualquiera, será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de dos años. Cuando los hechos deriven de un procedimiento de cobranza coactiva, la pena será no menor de dos ni mayor de cuatro años"

(Versión Ley 29703) "El funcionario público que, abusando de sus atribuciones, comete u ordena un acto arbitrario que cause perjuicio a alguien será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de tres años. Si los hechos derivan de un procedimiento de cobranza coactiva, la pena será no menor de dos ni mayor de cuatro años"

Artículo 384 - Colusión
(Versión Anterior) "El funcionario o servidor público que, en los contratos, suministros, licitaciones, concurso de precios, subastas o cualquier otra operación semejante en la que intervenga por razón de su cargo o comisión especial defrauda al Estado o entidad u organismo del Estado, según ley, concertándose con los interesados en los convenios, ajustes, liquidaciones o suministros será reprimido con pena privativa de libertad no menor de tres ni mayor de quince años"

(Versión Ley 29703) "El funcionario o servidor público que, interviniendo por razón de su cargo o comisión especial en cualquiera de las contrataciones o negocios públicos mediante concertación ilegal con los interesados, defraudare patrimonialmente al Estado o entidad u organismos del Estado, según ley, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de seis ni mayor de quince años"

Artículo 387 - Peculado doloso y culposo
(Versión Anterior) "El funcionario o servidor público que se apropia o utiliza, en cualquier forma, para sí o para otro, caudales o efectos cuya percepción, administración o custodia le estén confiados por razón de su cargo, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos ni mayor de ocho años.
Constituye circunstancia agravante si los caudales o efectos estuvieran destinados a fines asistenciales o a programas de apoyo social. En estos casos, la pena privativa de la libertad será no menor de cuatro ni mayor de diez años.
Si el agente, por culpa, da ocasión a que se efectúe por otra persona la sustracción de caudales o efectos será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de dos años o con prestación de servicios comunitarios de veinte a cuarenta jornadas. Constituye circunstancia agravante si los caudales o efectos estuvieran destinados a fines asistenciales o a programas de apoyo social. En estos casos, la pena privativa de libertad será no menor de tres ni mayor de cinco años."

(Versión Ley 29703) "El funcionario o servidor público que se apropia o utiliza en cualquier forma, o consiente que un tercero se apropie o utilice caudales o efectos públicos, cuya percepción, administración o custodia le estén confiados por razón de su cargo, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos ni mayor de ocho años.
Cuando el valor de lo apropiado o utilizado sobrepase diez unidades impositivas tributarias, será reprimido con pena privativa de la libertad no menor de cuatro ni mayor de ocho años.
Si los caudales o efectos, independientemente de su valor, estuvieran destinados a fines asistenciales o a programas de apoyo social, la pena privativa de libertad será no menor de ocho ni mayor de doce años.
Si el agente, por culpa, da ocasión a que se efectúe por otra persona la sustracción de caudales o efectos, será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de dos años o con prestación de servicios comunitarios de veinte a cuarenta jornadas. Si los caudales o efectos, independientemente de su valor, estuvieran destinados a fines asistenciales o a programas de apoyo social, la pena privativa de libertad será no menor de tres ni mayor de cinco años."

Artículo 388 - Peculado de uso
(Versión Anterior) "El funcionario o servidor público que, para fines ajenos al servicio usa o permite que otro use vehículos, máquinas o cualquier otro instrumento de trabajo pertenecientes a la administración pública o que se hallan bajo su guarda, será reprimido con pena privativa de libertad no mayor de cuatro años.
Esta disposición es aplicable al contratista de una obra pública o a sus empleados cuando los efectos indicados pertenecen al Estado o a cualquier dependencia pública.
No están comprendidos en este artículo los vehículos motorizados destinados al servicio personal por razón del cargo."

(Versión Ley 29703) "El funcionario o servidor público que, para fines ajenos al servicio, usa o permite que otro use vehículos, máquinas u otros instrumentos de trabajo pertenecientes a la administración pública o que se hallan bajo su guarda, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos años ni mayor de cuatro años.
Esta disposición es aplicable al contratista de una obra pública o a sus empleados, cuando los efectos indicados en el párrafo anterior pertenecen al Estado o a cualquier dependencia pública, independientemente del grado de afectación de la obra.
No están comprendidos los vehículos motorizados destinados al servicio personal por razón del cargo."

Artículo 400 - Tráfico de influencias
(Versión Anterior) "El que, invocando influencias, reales o simuladas, recibe, hace dar o prometer para sí o para un tercero, donativo o promesa o cualquier otra ventaja con el ofrecimiento de interceder ante un funcionario o servidor público que esté conociendo o haya conocido, un caso judicial o administrativo, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos ni mayor de cuatro años."

(Versión Ley 29703) "El que solicita, recibe, hace dar o promete, para sí o para otro, donativo, promesa, cualquier ventaja o beneficio, por el ofrecimiento real de interceder ante un funcionario o servidor público que haya conocido, esté conociendo o vaya a conocer un caso judicial o administrativo será reprimido con pena privativa de libertad no menor de cuatro ni mayor de ocho años e inhabilitación conforme a los numerales 1 y 2 del artículo 36 del Código Penal."

Artículo 401 - Enriquecimiento ilícito
(Versión Anterior) "El funcionario o servidor público que, por razón de su cargo, se enriquece ilícitamente, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de cinco ni mayor de diez años.
Se considera que existe indicio de enriquecimiento ilícito, cuando el aumento del patrimonio y/o del gasto económico personal del funcionario o servidor público, en consideración a su declaración jurada de bienes y rentas, es notoriamente superior al que normalmente haya podido tener en virtud de sus sueldos o emolumentos percibidos, o de los incrementos de su capital, o de sus ingresos por cualquier otra causa lícita."

(Versión Ley 29703) "El funcionario o servidor público que, durante el ejercicio de sus funciones, incrementa ilícitamente su patrimonio respecto de sus ingresos legítimos, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de cinco ni mayor de diez años.
Si el agente es un funcionario público que ha ocupado cargos de alta dirección en las entidades u organismos de la administración pública o empresas estatales, o está sometido a la prerrogativa del antejuicio y la acusación constitucional, la pena privativa de la libertad será no menor de ocho ni mayor de dieciocho años.
Se considera que existe indicio de enriquecimiento ilícito, cuando el aumento del patrimonio o del gasto económico personal del funcionario o servidor público, en consideración a su declaración jurada de bienes y rentas, es notoriamente superior al que normalmente haya podido tener en virtud de sus sueldos o emolumentos percibidos o de los incrementos de su capital o de sus ingresos por cualquier otra causa lícita."

La Ley 29703 incorpora el Artículo 393-A - Soborno internacional pasivo:
"El funcionario o servidor público de otro Estado o funcionario de organismo internacional público que acepta, recibe o solitica, directa o indirectamente, donativo, promesa o cualquier otra ventaja o beneficio, para realizar u omitir un acto en el ejercicio de sus funciones oficiales, en violación de sus obligaciones, o las acepta como consecuencia de haber faltado a ellas, para obtener o retener un negocio u otra ventaja indebida, en la realización de actividades económicas internacionales, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de cinco ni mayor de ocho años."

----------------------------------------

Los entendidos en Derecho podrán describir las consecuencias de los cambios dados por esta Ley.

Universidad vs Universidad

2011-06-12T11:53:00.000-05:00

Foto: Diario La República

El primer día de junio 2011, el Pleno del Congreso de la República aprobó el Proyecto de Ley Nº 4690 -Ley de creación de la Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja "Daniel Hernández Morillo" UNAT- cuyo impulsor fue el congresista Miro Ruiz (quien en 2008 reconoció haber matado -de un balazo- a la mascota de su vecino)

Al igual que los últimos Proyectos de Ley para "crear" universidades nacionales, el texto del PL 4690 considera la transferencia de las partidas presupuestales, personal docentes y administrativo, bienes muebles e inmuebles y demás que -hasta ahora- son administrados por la UNH.

La aprobación de este PL aún no genera la Ley respectiva que debería ser publicada en el diario oficial El Peruano.

Tayacaja es una de las siste provincias que conforman el departamento de Huancavelica.

En Huancavelica ya existe una universidad nacional: la Universidad Nacional de Huancavelica (UNH) creada por Ley 25265 del 21 de junio 1990.

La UNH administra una sede en la ciudad de Pampas, provincia de Tacayaja, donde se desarrollan las carreras de ingeniería electrónica e ingeniería de sistemas.

Días después de la difusión de la aprobación del PL 4690, estudiantes de la UNH realizaron manifestaciones en contra de la decisión del Legislativo (1, 2, 3)

Entonces, ¿la creación de la UNAT implica que la UNH deje de ofrecer las carreras que pasará a ofrecer la primera?

Aplicando el razonamiento de Juan Carlos Tafur en "El cierre colosal de Alan García": Se quiere aplicar el espejismo de que mientras más universidades, mejor, en vez de optimizar y fortalecer las ya existentes.

Este PL resulta populista, lamentablemente en nuestro país el populismo produce resultados.

Ponle Corazón 2011

2011-06-10T16:17:00.000-05:00

Un muy bonito comercial para la campaña "Ponle Corazón" 2011

Cada año, la Fundación Peruana de Cáncer realiza una colecta calle a calle para ayudar a los niños que sufren de este mal. El 16 y 17 de junio se realizará la colecta de este año.

¡Tu donación cuenta!

Las Brechas no se cierran con Populismo

2011-06-03T11:45:00.001-05:00

Nota 1: Utilizo en este post, la connotación negativa del término "populismo"

Acabo de leer el artículo "Ideas para el indeciso" de Juan José Garrido Koechlin en el que argumenta su decisión de calificar a Keiko Fujimori como opción viable para asumir la presidencia.

Respeto su decisión porque, a fin de cuentas, es democrático hacerlo. Pero no puedo dejar de rebatir algunos aspectos del artículo:

JJ plantea que, como KF no cambiará la constitución, ello garantizará menor acceso a recursos con libertad para gastarlos en forma antojadiza, lo que plantea un escenario con dos momentos: el primero, que KF no cambie la constitución (lo que parece razonablemente posible) y segundo, disminuir el acceso a los recursos, aquí dudo mucho, puesto que el plan(?) de Fuerza 2011 se basa en programas populistas.

Nota 2: Si bien KF critica a OH por los cambios en su plan de gobierno y se jacta de tener "un único plan coherente" lo que ha solido anunciar en sus mitines de campaña no se encuentra incluido en el plan de gobierno presentado al Jurado Nacional de Elecciones.

Ayer KF cerró la campaña con un mitín en la plaza Bolognesi (con una abrumadora cobertura mediática, por cierto) mencionando algunos de los "programas" que propone "Fuerza 2011":

"Combo escolar" - brindar desayuno y almuerzo gratuitos para los escolares. Ahora, no está directamente incluido en este plan, pero también se mencionó el reparto gratuito de buzos escolares.

"Mi primera chamba" - otorgar becas de educación técnica y "asegurar" los puestos de trabajo de quienes concluyen este proceso.

"Bono de protección familiar y alimentario" - entregar S/. 125 a familias pobres cuando el precio internacional de los alimentos se incremente.

Innegablemente son medidas populistas, con una carga adicional: el alto riesgo de que se cometan malversaciones de fondos como ocurrieron (y se comprobaron judicialmente) durante el Gobierno de Fujimori padre.

Nota 3: me limito a argumentar que las propuestas de "Fuerza 2011" son populistas. Intencionalmente no incluyo referencias a las medidas populistas de "Gana Perú" por no ser motivo del post.

El conflicto en Puno y la desinformacion

2011-05-31T18:10:00.000-05:00

Foto: Diario 16

El amigo @mildemonios posteó opinando sobre el reciente conflicto en Puno, desde la óptica que le brinda su formación académica nos muestra algunas consecuencias de este pseudoacuerdo al que han llegado las partes.

Quiero complementar el análisis desde la perspectiva psicológica:

En este asunto hay tres "otros" implicados: el Estado (identificado como toda institución y autoridad formal, sin importar el rubro o el área que representan) las empresas mineras (los operadores del proceso extractivo y quienes "colonizarán" el lugar para sacar "la riqueza" y mandarla fuera del país) y los ciudadanos de Puno (no todos, pero, sobre todo, lo que se sienten vulnerados por la acción de las empresas mineras y el aval del Estado)

La esencia del problema es la cantidad y calidad de información que cada uno de los "otros" envía y recibe, por ende, el problema es el sistema de comunicación.

El Estado "significa" a las empresas mineras como el socio estratégico que invertirá capital, maquinarias y operarios para extraer "riqueza" y, producto de ello, le revertirá ganancias (los impuestos y demás)

En lenguaje simplón, el Estado (dueño de los yacimientos) le da permiso a la minera para que haga toda la chamba de extraer el mineral y lo venda al extranjero, dejándole una parte de esa venta al Estado. Ahora ¿por qué el Estado no hace solo la chamba de la minera? por varias razones: no tiene el capital, ni la tecnología necesarios (además de la altísima probabilidad de generar focos de corrupción, pues ha quedado demostrado históricamente que el Estado como empresario es una bomba de tiempo)

Por otro lado, es cierto que no todas las empresas mineras son responsables socialmente (¿les suena Doe Run y sus asuntos?) por lo que corresponde al Estado elegir sabiamente con quién hace negocios, además de asegurar una sólida rendición de cuentas.

Ahora ¿quién debe "hablar" con los pobladores del lugar afectado? ¿quién debe explicarles lo que se hará y cómo se hará? ¿quién debe responder todas sus dudas?

Por una cuestión histórica, en zonas altoandinas, los foráneos son "significados" negativamente, se ponen en marcha mecanismos psicológicos y sociológicos que resultan en esta transferencia de rasgos negativos que dejan de lado completamente a la razón (en la Terapia Racional Emotiva, esto se llama generalización y es un tipo de creencia irracional)

En lenguaje simplón y en concreto, un argumento típico de este mecanismo sería: "todas las mineras son malas" "todas la mineras hacen daño al pueblo"

Entonces si el Estado o las mineras invierten tiempo en dialogar para demostrarle a los pobladores que el impacto de la minería será controlable y los beneficios serán considerables, el resultado final será positivo para todos los implicados.

Pero si el Estado se muestra intransigente, subestimando a quienes reclaman hasta que éstos logran romper ciertos límites y se termina cediendo a las demandas, el panorama futuro será implantar la ley de la selva; por un principio de psicología básica: si mediante una conducta se obtiene el resultado esperado, la probabilidad de repetir la conducta aumentará considerablemente (el término técnico es "refuerzo")

Lo mismo sucede con la cobertura mediática, mientras más violenta y coercitiva es una "protesta" mayor probabilidad de obtener cobertura.

Habrá que esperar el desenlace de la segunda vuelta para observar la reacción de los focos de los conflictos "sociales"

Nota 1: Los saqueos generalmente ocurren en condiciones de ingobernabilidad, donde la impunidad está prácticamente garantizada.

Nota 2: El vandalismo desatado a las oficinas de la Contraloría y la SUNAT pueden ser explicados como producto de la frustración de los pobladores al no obtener respuesta del Estado ¿por qué vandalizar la Contraloría y la SUNAT? por un mecanismo de identificación (son instituciones estatales) y generalización ("el Estado es instransigente, ergo, todas los representantes del Estado son intransigentes")

Nota 3: Repudio los saqueos y destrucción de la propiedad pública acontecidos en Puno.

La frustración y el mal menor II

2011-05-27T01:07:00.000-05:00

En un post anterior ensayaba la aplicación del planteamiento de Lewin al balotaje presidencial peruano. Ahora ensayo con otra teoría: the prospect theory (la teoría de las perspectivas)

Daniel Kanheman y Amos Tversky plantearon la teoría de las perspectivas (ojo, no confundir con prospectiva) para describir cómo las personas toman decisiones en donde deber decidir entre alternativas que involucren un determinado (y variable) grado de riesgo.

La teoría, enfocada a la economía (lo que, en parte, le valió en Nobel de Economía a Kanheman) tiene esencialmente implicancias psicológicas, este trabajo es parte de la perspectiva académica conocida como "economía conductual"

Por ejemplo: No es lo mismo invertir S/.3 en comprar una opción de La Tinka que invertir S/.1000 en acciones en la bolsa de valores de Lima: la sensación de riesgo es mayor mientras mayor sea el monto invertido, a pesar que las probabilidades de ganancia son muchísimo mayores invirtiendo en la bolsa que jugando La Tinka.

Por otro lado, la perspectiva personal sobre el "valor" de un bien es relativa a cada individuo, claros ejemplos de esto los encontramos en las subastas para coleccionistas, donde los objetos a subastar obtienen un valor muchísimo mayor del que realmente tienen (y donde la gente se arriega a pagar mucho dinero pues sienten que la ganancia de obtener el objeto justifica el gasto).

La teoría plantea el "status quo" para referir a la negativa de las personas para optar por una alternativa que plantea mejoras a la situación actual (lo que implicaría abandonar ésta última)

Ahora "la teoría de la perspectiva predice que la aversión al riesgo está en el dominio de las ganancias; y, la búsqueda del riesgo está en el dominio de las pérdidas" esto define claramente lo que muchos describen como el conservadurismo de la derecha (que evita el cambio de sistema económico pues actualmente obtienen beneficios del mismo) y la exigencia de cambio de "los marginados del modelo" (que se arriesgan con una -supuesta- propuesta antisistema porque actualmente no sienten el beneficio del crecimiento económico del país)

Esto puede explicar por qué se opta por una propuesta que rompa el sistema actual, porque aparentemente no hay nada que perder, ya que actualmente los beneficios económicos producto de políticas de libre mercado no resultan en mejoras concretas para ese sector de la población; y si con el cambio de sistema tampoco les reporte mejoras, su situación no habrá cambiado, pero tampoco empeorado: he aquí el "empujón" para arriesgarse a ese cambio, porque, en el peor de los casos, para ellos no cambiará nada.

La frustración y el mal menor

2011-05-25T10:55:00.002-05:00

A pocos días del domingo 5 de junio, el pesimismo de casi la mitad de los electores peruanos (me incluyo) se acrecienta a medida que el margen para decidir se acorta.

Kurt Lewin tipificó una serie de conflictos ante situaciones disyuntivas (y cómo evaluamos cada una de las dos opciones posibles):

- Conflicto aproximación-evitación: el más fácil de resolver, generalmente se escoge la opción evaluada positivamente (aproximación)

- Conflicto aproximación-aproximación: la decisión toma más tiempo, pero las consecuencias de ella terminan siendo positivas, la sensación de pérdida es mínima

- Conflicto evitación-evitación: es la decisión más difícil y, generalmente se opta por aplazarla el mayor tiempo posible, salvo en situaciones en las que de una forma u otra se tiene que escoger entre una de las opciones.

Resulta sumamente sencillo identificar el tipo de conflicto al que -casi la mitad del país- se enfrentará en la segunda vuelta.

Nuestro conflicto tiene dos opciones: Fuerza 2011 (Keiko Fujimori) y Gana Perú (Ollanta Humala)

Algunos dirán que, en las elecciones, existe una tercera opción: el voto blanco o viciado y, lógicamente, tendrán razón... pero eso sólo aplica para el propio proceso de ejercer el voto porque, luego, indefectiblemente una de las dos opciones en disputa asumirá la presidencia.

Entonces votar en blanco o viciar el voto otorgaría una falsa solución al conflicto.

Es bueno recordar que, la casi otra mitad del país -dividida a su vez en aprox dos partes iguales- tiene un conflicto aproximación-evitación con las opciones invertidas.

Muchos resolveremos nuestro conflicto evitación-evitación identificando la opción con mayores consecuencias negativas y elegiremos la otra. Sea la opción que sea, coincidiremos en el voto de alguna de las partes de la casi otra mitad del país.

Pero, la gran diferencia radica en la evaluación preliminar de las opciones y el razonamiento para llegar a la decisión.

De todo esto, dos conclusiones:

1. Insistir con una "cruzada" por el voto blanco o viciado es, a todas luces, improductiva

2. "Humala fans" y "Kausas", no se confundan, la disminución del porcentaje de votos blancos o viciados no significa que su candidatx esté convenciendo a los renuentes, lo que pasa es que muchos estamos resolviendo este -terrible- conflicto evitación-evitación.

La delgada línea del antivoto

2011-05-15T20:09:00.001-05:00

En un anterior post expliqué por qué pasaba de votar viciado en segunda vuelta, a votar por Ollanta Humala para asegurar -personalmente- que Keiko Fujimori no gane las elecciones.

Y, como yo, hay muchas personas que votarán por Ollanta Humala y lo harán, también como yo, con muchas dudas y descofiando de lo que éste promete durante la campaña.

El problema es que los votantes pro-Humala creen que los votantes anti-keiko estamos caminando en su misma vereda...

...nada más lejano a la realidad.

En estas semanas me he convencido que, si bien el miedo a lo que pueda pasar en un gobierno de "Gana Perú" es justificable, mayor miedo hay que tener a los Humala-fans que ven en el voto anti-keiko una inyección de esteroides para vanagloriar a su partido y, sobre todo, a su candidato.

Un segundo problema es el cargamontón mediático para "bajarse" a Humala de la campaña, lo que ha producido que un grupo de Humala-fans vean a su candidato como un caudillo intocable y -aquí viene lo grave- que no quieran discriminar las críticas válidas de las críticas "digitadas"

Humala-fans, oído a la música: la guerra sucia mediática contra su candidato no lo santifica, tengan en cuenta que existen críticas sumamente justificables y legítimas.

Segunda vuelta: ¿Mecidas o Contratos?

2011-05-13T13:38:00.001-05:00

Imagen: Cortesía de Otniel, excelente ilustrador chileno

Entre Fuerza 2011 (Keiko Fujimori) y Gana Perú (Ollanta Humala) esta última agrupación ha evidenciado mayor disposición a los cambios en sus propuestas, en primera instancia esto se entiende como un acomodo convenido de cara a ganar las simpatías de un sector del electorado, pero también puede entenderse como el establecimiento de un contrato entre el partido y los electores.

Gana Perú ha recibido críticas por su ambigüedad respecto a su plan de gobierno:

1. El plan presentado tiene un fuerte sustento ideológico y plantea cambios radicales en la gestión del Estado

2. Por cambiar del plan original a un plan menos radical

3. Por no definir si el cambio es total o parcial

Hace unos días, Humala firmó el Acuerdo Nacional (la noticia en La República y en Perú21) lo que valió nuevamente críticas polarizadas:

1. Lo firma demasiado tarde

2. Lo firma para complacer a los votantes que no lo apoyaron en primera vuelta

El amigo mildemonios opina sobre estas movidas humalistas.

Ahora, lo que me preocupa es que buena parte del electorado (que no votó por Humala en primera vuelta y no piensa votar Fujimori en segunda) está convencido que los "gestos" del partido de Humala no son más que "caramelos para la platea" lanzados para ganar los votos que le aseguren llegar a la presidencia y, una vez allí, desconocer todo lo que prometió y hacer lo que le da la gana.

Yo me pregunto ¿democracia no es llegar a consensos según lo que opina la mayoría? ¿gobernabilidad representativa no es ejecutar la voluntad de los ciudadanos?

-Si las propuestas originales de Gana Perú asustan a los electores, ¿modificarlas no resulta una salida válida? -oh! bien, ya lo están haciendo... Entonces depende de nosotros fijar la hoja de ruta y las condiciones con las que llegarían a la presidencia.

Y aquí cobra sentido, una vez más, la frase (cliché) "el voto no es un cheque en blanco" pues nuetro voto -siempre- debe ir acompañado de condiciones, y es nuestro deber como ciudadanos y demócratas asegurar que esas condiciones se cumplan, denunciar cuando no se cumplan y ejecutar los mecanismos democráticos para imposibilitar que nuestras "pesadillas" se hagan realidad.

Tenemos el poder, por favor, usémoslo.

UNMSM 460 aniversario

2011-05-12T14:52:00.001-05:00

Hoy, 12 de mayo, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) cumple 460 años de fundación.

La historia de la UNMSM es amplia, sus estudiantes y profesores fueron partícipes del devenir político del país y, recientemente, puede jactarse de que uno de sus exalumnos obtuvo el Premio Nobel de Literatura.

Sobre la historia de la UNMSM, este video resulta una joya: la colocación de la primera piedra de lo que hoy es la Ciudad Universitaria UNMSM

Mapa de Educación Superior en AL y el caribe

2011-05-12T09:24:00.000-05:00

Uno de los acuerdo del IV encuentro de redes universitarias y consejos de rectores de América Latina y el caribe, fue la adopción del Mapa de la Educación Superior en ese ámbito (MESALC)

¿Qué es MESALC? es un sistema de información, de libre acceso, que contiene datos estadísticos de las instituciones de educación superior en la región.

Para mejorar, primero debemos saber en qué andamos bien o mal, cómo lo estamos haciendo y cuánto estamos invirtiendo en ello (dinero, tiempo, etc.)

La implementación y uso de la información de MESALC constituye un paso importantísimo para la integración de las políticas en educación superior y es el inicio de la equiparación de los programas formativos, la movilidad académica y profesional.

No a Fujimori

2011-05-09T14:33:00.000-05:00

Mi postura antifujimorismo data de 1998 (en ese año acababa la secundaria) y nacía como el rechazo a la re-re-elección.

Con la difusión del vladivideo de Kouri, mi rechazo se convirtió en convicción, a la vez que me indignación crecía en la medida que se difundía toda la corruptela acontecida en el país durante los casi once años de dictadura.

En el 2006 consideré una burla que Martha Chávez postule a la presidencia del país y que Keiko Fujimori postule al Congreso. Con el 7% de votos para la primera y con los más de 600 mil votos para la segunda, me di cuenta que existían peruanos que creían en el fujimorismo y lo autenticaban.

Ahora sabemos que esta "simpatía" tiene un origen complejo que determinan una visión particular de los hechos políticos (visión distinta a la que tenemos los que tuvimos mejores oportunidades)

Pero ya en 2006 esta compleja situación se manifestaba también en el apoyo recibido por Ollanta Humala (Unión por el Perú) quien pasó a segunda vuelta con el mayor porcentaje de votos, siendo derrotado por Alan García (APRA) por un estrecho margen y luego de la conformación de un frente anti-Humala, ayudado -enormemente- por los "sincericidios" cometidos por Antauro (hermano) Isaac (padre) y por los convenidos miembros de su entorno.

Y, como el gobierno aprista decidió no ganarse el pleito de la "inclusión social" -aparte de la enorme ceguera de PPK, Toledo y Castañeda, para no formar alianzas y preferir quitarse votos entre ellos-, hoy tenemos una segunda vuelta entre Ollanta y Keiko (cuya votación conjunta en primera vuelta llegó al 48%)

Con esas dos opciones, mi primera reacción fue viciar el voto en segunda vuelta, y así me mantuve... hasta ahora.

No pienso votar por Keiko porque no puedo permitirme que el Fujimorismo regrese al poder y, si bien Keiko no está determinada a cometer o permitir que se cometan los mismos atropellos que su padre, no avalo ni sus justificaciones ni sus arengas paternales, mucho menos que haya decidido convocar a los mismos individuos que complotaron durante la dictadura. A estas alturas del proceso, Keiko ha perdido toda chance de convencimiento sobre la posibilidad de hacer un gobierno distinto al de su padre, todo lo contrario, con cada gesto que realiza me convence más y más que lo que quiere es repetir lo que hizo su padre o, simplemente, dejar que los que lo hicieron antes lo hagan ahora.

Y como estoy tan convencido que Keiko no debe ganar la segunda vuelta, no basta con viciar el voto, pues eso no me asegura que no gane. Entonces, si realmente estoy convencido que el fujimorismo es una peste, deberé asegurar mi voto para que no gane: esto implica votar por Humala.

Si decido votar por Humala (cuyo moderamiento es un arma de doble filo) y si gana en la segunda vuelta, entonces tendré que estar vigilante de su accionar, porque no puede ser posible que nos sacrifiquemos para evitar una posible dictadura fujimorista para entrar en una posible dictadura Humalista.

No a la agresión como medio de protesta

2011-05-07T09:30:00.020-05:00

NOTA: Coloco este video sólo por las imágenes que contiene, no necesariamente estoy de acuerdo con lo declarado por Rosa María Palacios.

Este pequeño post tiene el fin de expresar mi rechazo a la agresión sufrida por Jaime De Althaus.

Los desacuerdos de opinión, en un estado de derecho, no se resuelven con violencia.

La libertad de prensa es irrestricta, nos guste o no nos guste el uso que los medios hagan de ella.

Para protestar existen medios legales.

Al final, quienes valoran lo emitido por los medios somos los consumidores de esa información. No somos borregos ni necesitamos pseudocaudillos que defiendan nuestros derechos.

Segunda vuelta: ¿Qué nos espera? (1)

2011-04-29T15:08:00.000-05:00

El 55.25% de los votos válidos en primera vuelta dieron como resultado que Ollanta Humala y Keiko Fujimori disputen la segunda vuelta (balotaje)

Los "votos válidos" sumaron el 87.71% del total de votos emitidos, esto implica un 12.29% de votos blancos o nulos.

Entonces, ese 55.25% de votos válidos (hacia Gana Perú o Fuerza 2011) resulta el 48.46% de votos emitido.

O sea, casi la mitad de los votantes estarían avalando la segunda vuelta.

Pero, la otra mitad -en primera instancia- no estaría de acuerdo con que Humala o Keiko asuma la Presidencia del país.

Un país casi dividido a la perfección.

Para reflejarlo concretamente, asumamos que en el país sólo votaron 100 personas.

- 87 emitieron un voto válido, 13 votaron en blanco o su voto fue nulo

- 27 personas votaron por Gana Perú

- 20 personas votaron por Fuerza 2011

- 16 personas votaron por Alianza por el gran cambio

- 13 personas votaron por Perú Posible

- 8 personas votaron por Solidaridad Nacional

- 3 personas votaron por alguna de las otras opciones

Eso implica que 47 personas estarían satisfechas con las opciones de la segunda vuelta, 53 personas no lo estarían.

Si la intención de voto de las personas fuese estable, podríamos decir que las 53 personas del párrafo anterior votarían en blanco o nulo, y ganaría la presidencia Humala con sus 27 votos (sobre los 24 de Keiko)

Pero, si la intención de voto de las personas fuese estable, no existirían segundas vueltas.

Así que, como en toda segunda vuelta, los votantes tienen tres opciones: votar por el candidato A, votar por el candidato B, viciar o dejar el blanco la cédula de sufragio.

NOTA: En el útero hay un post muy bueno sobre los resultados de la primera vuelta. El amigo mildemonios analiza la data provincial de la primera vuelta.

Jornada Electoral

2011-04-11T13:36:00.067-05:00

La del 10 de abril fue el segundo proceso electoral presidencial al que asistía, venciendo al cansancio de la rutina laboral decidí acudir temprano al Juana Alarco de Dammert del Jirón Cuzco, en el Cercado.

Para las presidenciales del 2006 y las municipales varias en ese lapso, enrumbaba al local de votación pasada la hora de almuerzo: mucha gente en los paraderos, pocos autos y bastante estrés.

Salir a las 7:45am resultó muy satisfactorio: las calles vacías, pocos autos pero poca gente (lo mejor) así que pude atravesar siete distritos en treinta minutos aprox.

El Juana Alarco es un colegio bastante más grande de lo que aparenta su maltrecha fachada, tres pisos construidos y un cuarto prefabricado, todas las aulas fueron acondicionadas para albergar dos mesas de votación, aunque la distribución resultó insuficiente, pues terminaron armando mesas con toldos en uno de los patios (quizá debido al efecto de tener 3 millones y medio de nuevos votantes en el país cuya mayoría, seguramente, votaba en -la caótica- Lima)

Mi mesa de votación estaba por instalarse, la otra mesa en el mismo salón estaba vacía.

Una mujer (miembro de la mesa vacía) estaba discutiendo con una funcionaria de la ONPE para excusarse de su deber, aduciendo algún mal en la vista, la funcionaria -con más amabilidad de lo debido- le explicaba que su reclamo estaba fuera de fecha y que debía quedarse a instalar la mesa.

En la puerta del salón ya éramos 10 personas aprox. varios quejándose por la demora con las mesas, uno de ellos incitaba a votar por uno de los candidatos: "por eso hay que votar por él, para que no pasen estas cosas"... pude percibir en sus palabras la convicción de quien está convencido que problemas como ése desaparecerán a partir del próximo 28 de julio, de salir elegido su candidato.

En mi mesa habían: una miembro titular, una miembro suplente (con un niño, de menos de un año, en brazos) y un voluntario (haciendo las veces de Presidente) La funcionaria de ONPE les daba la capacitación relámpago, mientras que ellos habrían la empaquetadura del ánfora y revisaban el material electoral y los manuales.

Mientras tanto, en la cola, aparecía gente preguntando por la mesa vacía y, al percatarse de esa situación, se alejaban de la cola y desaparecían entre el tumulto que iba creciendo en el patio del colegio.

9:20am mi mesa se estaba instalando, pegaron el padrón de electores en la puerta del salón, la gente de la cola se acercó a revisarlo, de pronto una mujer se percató que era miembro suplente (aunque al parecer, lo sabía con anticipación) y se acercó a hablar con la funcionaria, ésta atinó a sugerir el cambio de la oportuna miembro suplente, por la otra miembro suplente (quien tenía al niño en brazos)

9:30am se hacía el cambio de miembros y empezaban a votar; con la otra mesa no había esperanza, hasta que se acercó un sub-oficial del ejército (los destacados a los locales de votación) y habló con la funcionaria de ONPE para sugerir que se designe a votantes de la mesa para reemplazar a los miembros ausentes, ésta asintió y el militar llamó a un policía para elegir a los "voluntarios"

Uno de ellos fue quien había promocionado a su candidato y las mejorías para el sistema electoral que su elección implicaría. El policía le pidió su DNI, lo revisó y lo "proclamó" miembro de mesa junto con otro votante de la cola, de inmediato empezó el concierto de excusas: "no jefe, tengo que viajar" "ya pues jefe, yo trabajo" etc.

No pude evitar pensar en el "cambio" al que se referió el individuo al principio: ¿suponía unas elecciones más eficientes? o ¿suponía la eliminación de las elecciones?

9:40am ingresé al aula, entregué mi DNI, recibí la cédula, fui a la "cámara secreta" y emití mi voto, firmé el padrón, manché el dedo con la anacrónica tinta indeleble, recibí mi DNI con el sticker y salí del colegio, a la espera de los resultados oficiales.

El día después del debate (2)

2011-04-04T16:34:00.001-05:00

Habiendo descrito la performance de los candidatos en el debate (a título personal y con toda la subjetividad natural del caso) ahora hago un recuento de las portadas de hoy de algunos de los diarios limeños.

Las he dividido en dos grupos:

1. Las "neutrales"

(clic en al imagen para agrandar)

2. Las "camiseta"

(clic en al imagen para agrandar)

Saque sus conclusiones

El día después del debate (1)

2011-04-04T16:28:00.002-05:00

Ayer, tres de abril, se llevó a cabo el debate de candidatos a la Presidencia del Perú; los cinco (de los diez que quedan en carrera) con la intención de voto más alta.

Alejandro Toledo, Keiko Fujimori, Ollanta Humala, Luis Castañeda y Pedo Pablo Kuczynski.

El fotmato del debate fue interesante, finalmente se dejó de lado la presentación aislada de propuestas y se incluyó la oportunidad de que los candidatos hagan preguntas a los demás (aunque con las limitaciones del tiempo características de la TV) y que puedan responder.

Aquí un breve análsis a la performance de los candidatos:

1. Alejandro Toledo: llegó acompañado de Eliane a declarar, se les notó distantes (no se tomaron de la mano) y cuando le preguntaron perdió elocuencia. Su presentación fue correcta, aunque un poco más técnica que cuando declara para la prensa, basó su discurso en atacar a Humala refiriéndose a él como "el salto al vacío" sus preguntas fueron sosas, en una de ellas jugó en pared (en contra de Humala) con Castañeda a quien preguntó si estaba de acuerdo con un gobierno estatista. Sus intervenciones en los bloques venían precedidas por "chiquitas" para sus rivales: le dijo "Mr" a Kuczynski, se refirió al "papá/papi" de Keiko, a Humala le dijo "Comandante" Mención aparte merece el "madre mía" que soltó al hablar en el bloque de seguridad ciudadana y lucha contra el narcotráfico en alusión a Humala.

Sus rivales, al preguntarle, se concentraron en cifras y en mencionar tibiamente que en su gobierno no hizo lo que ahora promete hacer.

Debieron preguntarle por las frivolidades y excesos en su gobierno y qué asegura que no lo volvería a hacer. El factor Eliane también debió salir a luz.

2. Keiko Fujimori: llegó acompañada de su esposo, declaró a la prensa y posó para las fotos de la mano de él. Su presentación fue clara (tiene talento como oradora) basándose -como era de esperar- en el relanzamiento de cuanto programa social había en el gobierno de su padre ("nuestro" gobierno decía) sus preguntas trataron de ser incisivas pero fueron de nóvel en política. Sus intervenciones intervenciones en los bloques incluyeron miraditas y referencias al "ineficiente" gobierno de Toledo y al fracaso del "chorreo".

Debieron preguntarle por los muchos casos de corrupción durante la aplicación de los programas sociales que piensa reflotar, por la posibilidad de indultar a su padre, por la posibilidad de retomar la "guerra de baja intensidad" en la lucha contra el terrorismo, por su posición respecto a la libertad de prensa y por su pobrísima performance en el Congreso.

3. Ollanta Humala: llegó al Sheraton y no declaró a la prensa (después del incidente el debate anterior, resultó una decisión lógica) Su presentación, sus preguntas y sus intervenciones estaban escritas en cartillas, se limitó a leer. Cuando le tocó preguntar aprovechó para exponer los puntos de su plan de gobierno, algunas de sus preguntas fueron "¿está de acuerdo con lo que (yo) propongo?" y las demás fueron lanzadas al aire, evidentemente tratando de no polemizar con sus rivales. Cuando le preguntaron (hubo artillería pesada de parte de Toledo y Castañeda) no respondió.

Le preguntaron por las inconsistencias de su plan de gobierno con el acuerdo firmado entre candidatos, le preguntaron por la estatización de empresas, por el cambio de constitución, por la disolución del Congreso, por los (supuestos) nexos de Nancy Obregón y el narcotráfico. No respondió. Debieron preguntarle por su opinión sobre Chávez y si respondía lo que todos los peruanos queremos que responda (que Chávez ejerce una dictadura en Venezuela) hubiera sido automáticamente el ganador del debate.

4. Luis Castañeda: llegó solo y declaró a la prensa. Su presentación estuvo cargada emocionalmente pero no midió el tiempo asignado. Sus intervenciones en los bloques fueron correctas (cuando deja de lado la paranoia mediática, su discurso resulta interesante) se mostró confuso cuando le tocó preguntar (en su primera oportunidad de preguntar perdió tiempo dándose cuenta que le tocaba hacerlo y, luego, buscando en sus apuntes para al final no terminar la pregunta) Sus respuestas fueron sosas (como la mayoría de preguntas que le hicieron sus rivales)

De acuerdo con la intención de voto hasta ese momento, Castañeda terminó siendo el candidato "mantequilla" del debate: sus rivales fueron poco incisivos en sus preguntas.

Debieron preguntarle por Comunicore y por sus desacertadas declaraciones sobre María Sol Corral. Alguna broma sobre el VHS también hubiera sido bienvenida.

5. Pedro Pablo Kuczynski: llegó solo y declaró a la prensa. Vistió nuevamente la corbata estilo "Finding Nemo" o "Bettlejuice" blanca con rojo. Su presentación fue correcta con el (lento) ritmo de vocalización al que nos tiene acostumbrados. Sus preguntas fueron sosas, y en un par de ocasiones se mostró sorprendido por el turno otorgado. Sus intervenciones fueron puntuales, por momentos hablando "en sencillo" apeló a los jóvenes. Le mandó algunas "chiquitas" a Toledo y a Keiko.

Nadie le preguntó por su nacionalidad estadounidense (salvo el tibio "Mr" que soltó Toledo) por el contrato de Camisea o por su performance en gobiernos anteriores a Toledo (supongo que son hechos demasiado "viejos" para el electorado actual)

Democracia

2011-04-02T10:50:00.003-05:00

Democracia significa libertad para elegir, para hacerlo responsablemente o para elegir un candidato por frivolidad, asistencialismo, revancha o simplemente por joda.

Democracia es también compartir la responsabilidad por lo que haga o deje de hacer el candidato por el que decidiste libremente votar. Aquí no vale "lavarse las manos" como Pilatos.

Democracia es el respeto que deben tener los demás por la decisión que tome.

Democracia es también el respeto que debo tener a los demás por la decisión que tomen.

La Democracia se diseñó pensando en las masas o en el colectivo, pero su funcionamiento descansa en la actividad meramente individual. Si la mayoría de personas se comporta democráticamente, entonces la sociedad en la que viven podrá llamarse democrática.

Dicen que la Democracia es "la dictadura de la mayoría" y esta afirmación tiene algo de razón, pero de nosotros depende que la "mayoría" no sea siempre la misma.

En resumen, Democracia es el delicado equilibrio entre lo que tú haces o dejas de hacer en función de lo que quieres que hagan o dejen de hacer los demás.

Estudio sobre Calidad y Universidad

2011-03-24T10:03:00.003-05:00

Estoy realizando un estudio a nivel Iberoamericano sobre aspectos relacionados a la calidad en las universidades.

Si deseas ser parte del estudio, por favor, responde a la siguiente ENCUESTA.

Muchas Gracias

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas (in memoriam)

2011-03-21T22:06:00.000-05:00

El Dr. Pedro Ortiz Cabanillas falleció hoy 21 de marzo de 2011.

Para quienes tuvimos el honor de conocerlo y conversar con él sabemos que se ha ido un MAESTRO sanmarquino, un verdadero amauta.

Si Luis Jaime Cisneros fue una lumbrera en las letras, Pedo Ortiz fue una lumbrera en las neurociencias, con una fecunda producción intelectual cuya escasa difusión no hace justicia a los grandes aportes que contiene.

Será deber (moral) de quienes conocemos su obra, difundirla.

Que en paz descanse ¡Maestro!

Perú: escoge (Bien)

2011-03-16T11:27:00.000-05:00

Faltando tan poco para las elecciones presidenciales y con el porcentaje de votantes indecisos disminuyendo, es bueno reflexionar acerca de las razones de nuestra decisión.

¿Por qué vota usted por tal o cual candidatx?

Toledo: porque ya fue presidente.

Keiko: porque hará lo mismo que su padre (colegios, carreteras, etc.)

Castañeda: porque hizo muchas obras en Lima.

Humala: porque defenderá el país y privilegiará lo nacional.

PPK: es el más preparado, técnico, tiene propuestas concretas.

Fuera de las simpatías o antipatías poco razonadas, sería mucho mejor decidir el voto por la coincidencia de opiniones en varios puntos y no sólo por una apreciación general.

En esta línea aparece Perú escoge un proyecto conjunto del Instituto de Estudios Peruanos (que, por cierto, edita muy buenos libros) el Center for Political Communication de la Universidad de Delaware (web) y el e-Democracy Centre de la Universidad de Zúrich

¿En qué consiste?

Deberá contestar 30 preguntas (economía, asuntos exteriores, sociedad, política) tras lo cual podrá ver el porcentaje de acierto de sus respuestas con las respuestas de los cinco candidatos mencionados.

Podrá comparar sus respuestas con la de los candidatos y también podrá ver su ubicación en los cuadrantes Conservador/Liberal e Izquierda/Derecha.

Una interesante propuesta.

Frases # 4

2011-03-15T08:03:00.001-05:00

"Un psicólogo que se trata a sí mismo tiene por tonto al paciente."

William Osler

(Reseña Wiki)

PPK y el terremoto en Japón

2011-03-12T16:45:00.002-05:00

A continuación transcribo las declaraciones de PPK a RPP refiriéndose a la situación de Japón tras el terremoto.

Antes de sacar conclusiones, lea y escuche.

El texto en negrita y cursiva corresponde a PPK

(algunos minutos hablando de la legislación laboral peruana)
-bueno, aclaremos eso y pasemos al Japón
-ajá
-¿le parece?
-claro que sí
-ya... bueno... yo creo que, obviamente, como todos sabemos lo del Japón es una tragedia inmensa... 300 mil muertos creo, no sé, la cifra no se conoce todavía
-preliminarmente la están cifrando en mil
-mil, mil...
-sí
-ah, mil
-sí
-es menos grave de lo que yo pensaba
-uhum
-ahora, consencuencias económicas
-sí
-yo no creo que son tran graves como se piensan
-a ver
-porque el Japón es uno de los países más preparados en términos de defensa civil y que va a hacer un trabajo de reconstrucción veloz, y eso va a tener consecuencias no negativas mas bien favorables en la actividad económica del Japón. Japón es una economía que ha estado estancada hace quince años, esto le va a dar un golpe, un fletaso económico para que se recupere ¿por qué la bolsa se ha caído tanto? ¿no?
-uhum
-la bolsa se ha caído porque los mercados son un poco como ovejas, ven que, bueno, Japón mucha población vieja, un golpe que acentúa el estancamiento, pero yo creo que los mercados se han equivocado ¿no? y al final no quiero ser cínico ni parecer cruel ¿no? pero esto puede ser bueno para el Japón, su tipo de cambio se va a devaluar, ya ocurrió ayer, eso va a significar que sus exportaciones van a ser más competitivas, un Toyota Corolla en el Perú va a costar menos, lo tractores komatsu van a costar menos y eso va a ser positivo para ellos, junto con la recuperación económica interna que van a tener a raíz de eso ¿no? eso es lo que yo pienso
-eh, pero, para terminar, en primer término, PPK, estaban por ejemplo anunciando ahora hace minutos nada más, las grandes firmas japonesas Toyota, Nissan, que estaban deteniendo su producción
-bueno sí, sin duda porque las plantas han sufrido daños...
-no hay energía ¿no?
-...eso ocurre
-sí
-claro, no hay energía, ese es el efecto...
-inmediato nada más
-...instantáneo, inmediato ¿no? pero veamos lo que pasó en Chile ¿no? veamos lo que pasó en Chile justo antes de que Piñera entrara
-uhum
-y miren cómo está Chile ahora, o sea
-luego del terremoto, sí
-se recuperó rápidamente
-sí
-yo creo que la lección para el Perú es una lección que la entiende muy bien el presidente de la república y es que estamos todos sentados en un anillo de fuego que rodea todo el oceano pacífico
-uhum
-desde Nueva Zelandia hasta Chile pasando por Japón, Alaska, etcétera y el propio Perú y tenemos que estar preparados... ¿qué pasaría con un grado nueve en el Perú?
-imagínese, sí pues, terrible hubiera sido
-tuvimos 7,9 en Pisco e Ica y fue un desastre mayúsculo, con 9 yo no quiero ni pensar, tenemos que estar preparados.

(fin del audio)

Alcances sobre la Acreditación

2011-03-12T13:04:00.000-05:00

Acreditación es: "Reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa" [IESALC, 2007]

Existen tipos de acreditación: "...Uno es la acreditación institucional de una universidad o institución de educación superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditación especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institución más extensa. En este sentido la acreditación de programas o especializada es también en parte institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditación no garantizan la transferencia o aceptación automática de crédito, ni la aceptación automática por empleadores. También hay acreditación de la investigación, de grupos de investigación (para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos [ANR, 2000]

Por el origen del organismo acreditador, la acreditación puede ser nacional o internacional.

La acreditación de programas (carreras) es obligatoria en algunos casos (en Perú es obligatoria para carreras de Educación, Salud y Derecho) y voluntaria en otros.

En la mayoría de países, que una institución educativa no logre la acreditación de alguna de sus programas no acarrea efectos punitivos. En algunos casos, el normal funcionamiento y continuidad de un programa académico está condicionado a la acreditación.

Hay países que cuentan con un solo organismo acreditador encargado de la evaluación externa y de determinar la decisión de acreditación (como en Colombia). Hay países en los que ese único organismo acreditador sólo se encarga de la decisión de acreditación y reconoce a agencias evaluadoras que realizan la evaluación externa (como en Perú). Hay países en los que existen varios organismos acreditadores, generalmente especializados en acreditación de algunos programas universitarios o especializados en áreas del conocimiento (como en EEUU)

Para tentar una acreditación, la institución educativa debe ejecutar un proyecto de autoevaluación, a través del modelo reconocido por el organismo acreditador al que solicitó el proceso.

La autoevaluación se consolida en un informe que la institución educativa elabora y envía al organismo acreditador.

Todo proceso de acreditación implica una autoevaluación de parte de la institución educativa y una evaluación externa de parte del organismo acreditador o de las agencias evaluadoras reconocidas por éste.

No todas los proyectos de autoevaluación logran una acreditación. Y, si la logran, los periodos de reconocimiento suelen variar de acuerdo a los resultados del informe según los rangos de cada organismo acreditador.

Cada organismo acreditador define su modelo de evaluación, el proceso de acreditación, los criterios de decisión y el plazo de acreditación a otorgar (por ende, podemos afirmar que algunos organismos son más exigentes o que son más laxos en sus requisitos)

Las agencias acreditadoras se agrupan en redes institucionalizadas, para coordinar actividades y, en algunos casos, lograr estandarizar sus procesos y modelos de acreditación con el fin de facilitar el reconocimiento y la convalidación de las acreditaciones obtenidas a través de algún miembro de la red.

Cada institución educativa es libre de tentar una acreditación internacional además, obviamente, de las acreditaciones obligatorias nacionales.

Las acreditaciones internacionales que logre una insitución educativa rigen exclusivamente para la jurisdicción legal a la que pertenece el organismo acreditador (pero el "valor social" no se ve afectado por el aspecto legal)

----------

"La calidad no es sumar aspectos positivos, sino saber integrarlos como un todo para proyectarlos desde la institución hacia la sociedad" (vía blogdelanacho)

El origen del Prejuicio

2011-03-11T10:54:00.000-05:00

Mire el video y saque sus propias conclusiones.

Parece una joda pero no, las entrevistas son auténticas (obviamente que el video está editado para mostrar sólo a las personas que dieron estas singulares respuestas)

Resulta sorprendente que existan personas que no sepan el significado de "heterosexual" y que asuman que significa "homosexual" dejando en evidencia una serie de prejuicios y posiciones bastante defensivas, aludiendo a la moral, la disciplina e incluso cuestiones religiosas.

Y ahora que estamos cerca de las elecciones presidenciales me pregunto: ¿por qué candidatx votarán estas personas tan "confundidas"?

Dokeos 2.0

2011-03-09T10:41:00.000-05:00

Dokeos es una Plataforma Virtual de Aprendizaje de código libre (gratuita y puede modificarse)

Hace algunos días se ha lanzado Dokeos 2.0 para descarga e instalación.

También cuenta con un demo por si aún no ha experimentado lo amigable que puede resultar esta plataforma.

Junto con Moodle, resulta una buena opción para el soporte en el proceso formativo.

La mujer que yo quiero

2011-03-08T20:27:00.001-05:00

Cuatro mujeres y tres hombres me hicieron el hombre que ahora soy. A veces, queriendo: con consejos, regaños o cariño; a veces sin querer: influencia indirecta, le llaman.

Aprendí a ser hombre: a llevar el cabello corto, a usar pantalones y a jugar futbol.

Aprendí a amar a mi familia, especialmente a las mujeres de mi familia, a mis cuatro madres.

Y también aprendí a detectar defectos, a percatarme que hombres y mujeres no eran iguales (o que no querían serlo) No tuve hermanas, ni primas cercanas, así que no tuve ocasión de comprobar ese trato diferente que dicen dar los padres y madres.

----------

Crecí en un matriarcado, donde mis madres lideraban por su carisma o por su férreo carácter. Los hombres de mi casa siempre fueron de perfil bajo, la última palabra la tenían ellas y ellos las amaban a su manera: con pocas palabras, simplemente dejándolas ser.

Ahora hay una mujer más en mi vida, con quien he aprendido a amar, me encanta conversar con ella, me gustan sus comentarios inteligentes, su agudeza para argumentar y, a veces, para criticarme; me deslumbra cuando analiza el "cuento de hadas" y cuando se percata de lo irracional que puede ser "el príncipe azul" y el "vivieron felices por siempre"

La amo cuando está feliz, cuando es fuerte, cuando es decidida, cuando sabe lo que quiere.

----------

Pero también la amo cuando se muestra frágil, dubitativa, insegura, cuando está triste; pero quiero que sea fuerte, que disfrute de su espacio, que abrace su soledad.

Quiero amarla sin convertirme en su salvavidas, sin condicionar mi cariño a confortarla cuando esté mal. No quiero que me pregunte si ese vestido le queda bien, quiero que se vista como le de la gana y que se sienta cómoda, igual la amaré, con el mejor de los trajes o con la más simple de las vestimentas. Me da igual si se maquilla, aunque preferiría siempre verla al natural.

No me complica que deteste cocinar, total, a mí me encanta hacerlo.

No quiero que viva con miedo cuando sale a la calle sin mí, no quiero que deje de vestirse con ropa ligera por miedo al vulgar acoso de gente ignorante.

Quiero amarla como es y no como los demás quieren que sea.

(Quiero amarte así... y si el futuro nos trae una niña, quiero amarla también así)

Las mujeres y la historia

2011-03-08T12:55:00.000-05:00

Leo un interesante post sobre la búsqueda histórica del origen del Día Internacional de la Mujer (DIM).

Los nacidos a partir de la segunda mitad del siglo XX crecimos con la idea de que el DIM nació por conmemoración a la lucha de un grupo de mujeres por sus derechos laborales y que murieron en un incendio provocado en la fábrica donde realizaban la protesta.

La revolución perfecta es aquella en la que su líder se hace mártir, pero también funciona con un líder que sepa explotar el efecto de otro mártires para su causa.

En otras palabras, exagerar un poquito resulta bastante rentable; jugar con las inexactitudes puede rendir mayores frutos: maquiavelismo leve, total es por una buena causa.

Reneé Côté publicó en 1984 "La Journée internationale des femmes" 240 páginas que, reconstruyendo el contexto histórico y político de ese entonces, postula que el origen del DIM fue un asunto tergiversado (con conocimiento de causa o no)

Esto me lleva a pensar que el discurso político no pretende ser objetivo, siempre tiende a los extremos para llamar la atención, bien sea minimizando información que pudiera perjudicar "la causa" y, también, maximizando hechos para alentarla.

Estoy convencido que, mientras se expogan los hechos sin exagerar, las reacciones (positivas o negativas) también carecerán de exageración. Porque victimizar un asunto implica el reconocimiento de una posición de debilidad frente al otro aunque lo que se busque sea lograr equidad.

NOTA: Buen artículo sobre el tema

Frases # 3

2011-03-08T08:09:00.001-05:00

"El terror se basa en la incomunicación y el aislamiento"

Rodolfo Walsh

(Reseña wiki)

¿Y el (nuevo) Congreso? (2)

2011-03-01T20:14:00.005-05:00

Clic en la imagen para ver en tamaño completo

En post anterior vimos el mecanismo para determinar la cantidad de congresistas electos por partido. Ahora analizaremos dos variables en las listas de candidatos: el género y la edad.

He considerado las 13 listas al Congreso por Lima, en la tabla los partidos aparecen ordenados alfabéticamente.

Las primeras dos columnas están referidas al género de los candidatos: cuántos hombres y cuántas mujeres están incluidxs en la lista (recordemos que son 36 en total)

Las listas tienen una proporción igual o próxima de 3 hombres por 2 mujeres, el APRA es el partido que más mujeres incluye en su lista (16) mientras que Cambio Radical, Despertar Nacional y Fuerza Social son las listas que menos mujeres incluyen (10)

En cuanto a la edad, evaluamos la edad mínima, la edad máxima, la edad promedio, la cantidad de candidatos menores de 30 años y la cantidad de candidatos mayores de 60 años.

El partido con el candidato más joven (25 años) es Fuerza 2011 aunque esta lista también cuenta con la candidata más longeva (86 años)

La edad promedio (aunque no tan buen indicador, por la variabilidad) más baja corresponde al APRA (47 años) y la edad promedio más alta corresponde a Despertar Nacional.

En cuanto a candidatxs menores de 30 años el APRA, Despertar Nacional, Fuerza 2011 y Fuerza Social cuentan con la mayor cantidad en sus listas (3) mientras que Alianza por el Gran Cambio no tiene candidatxs menores de 30 años.

La mayor cantidad de candidatxs mayores de 60 años corresponde a Fonavistas del Perú (11) mientras que Adelante y el APRA tienen (5)

Entonces tenemos un par más de criterios para ir seleccionando a esos dos candidatos que nos corresponden como voto preferencial.

---------------------

El amigo @mildemonios está analizando las listas al congreso mediante dos criterios: la experiencia en un cargo público y la preparación académica.

En el utero tienes algunos recomendaditos para el Congreso por Lima

Frases # 2

2011-02-28T19:42:00.001-05:00

"El analista no es el que sabe, quien sabe es el analizante, es el supuesto al saber."

Jacques Lacan

(Reseña wiki)

Más Universidades ¿Mejor Servicio? (2)

2011-02-27T18:13:00.003-05:00

El 28 de enero 2011 se publicaron en El Peruano las leyes 29658 y 29659 que crean la Universidad Nacional Autónoma de Huanta y la Universidad Nacional Tecnológica de San Juan de Lurigancho, respectivamente.

Para el caso de la Universidad de Huanta, el Estado autoriza el uso -compartido- de las instalaciones del Instituto Superior Tecnológico Público de Huanta y las del Instituto Superior Pedagógico Público "José Salvador Cavero Ovalle" de Huanta.

Se espera, que en el futuro, el Estado proporcione el financiamiento necesario para que esta universidad cuente con su propia infraestructura y se pague al personal (docentes y administrativos) Asunto que tendrá que resolver la próxima administración pública.

En el caso de la Universidad de SJL, el Estado le transfiere el terreno que le correspondía a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

El problema es que en parte de ese terreno la UNMSM ya ha levantado infraestructura y tiene planeado construir varios proyectos.

El 19 de octubre 2006 se inauguró el edificio en el que funcionaría el Centro Pre Universitario de la UNMSM (ver San Marcos al día 102)

El 4 de diciembre 2008 se inauguró el pabellón de la Escuela Académico Presional de Ingeniería Agroindustrial, perteneciente a la Facultad de Química e Ingeniería Química. Las labores académicas en dicho pabellón iniciaron en marzo de 2009. (Ver San Marcos al día 181)

El 20 de octubre 2009, el rector UNMSM hizo entrega al decano de la facultad de Farmacia y Bioquímica la documentación para iniciar el proyecto de construcción de la Planta Piloto para la Producción de Medicamentos (Ver San Marcos al día 200)

Si bien el Estado está en pleno derecho de administrar la propiedad pública, como lo hizo en el caso de la Universidad Intercultural de Quillabamba, cuya infraestructura y personal inicial fueron transferidos de la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco (ver "Nueva universidad en Perú"), el asunto con la Universidad de SJL y la UNMSM es distinto, puesto que la infraestructura a transferir es, en principio, incompatible con las necesidades de la nueva Universidad y, por otro lado, la transferencia afectaría a la UNMSM pues se le privaría del local del Centro Pre Universitario y del pabellón de la EAP de Ingeniería Agroindustrial.

Por lo pronto, los pronunciamientos en la UNMSM buscan que el Congreso modifique la ley 29659 y dejar sin efecto la transferencia del terreno y las edificaciones.

Nueva Codificación Postal: Peru

2011-02-24T10:52:00.001-05:00

El Ministerio de Transportes y Comunicaciones (MTC) lanzó el Decreto Supremó 007-211-MTC (publicado en el diario oficial El Peruano, el 23 de febrero del año en curso) "Decreto Supremo que aprueba el Código Postal Nacional y establece el sistema de Codificación Postal Nacional"

Esto quiere decir que a partir de hoy entran en vigencia los nuevos códigos postales.

Por ejemplo, si usted vive o trabaja en Jesús María, usaba el código postal "Lima 11" pero ahora pasa a ser "15073" o "15372" dependiendo de la calle en la que se encuentre su casa o trabajo.

Esta modernización de la codificación postal era necesaria, ahora se espera que el proceso de adaptación a los cambios se de sin mayores problemas.

Para consultar los nuevos códigos postales, puede ingresar aquí.

¿Y el (nuevo) Congreso? (I)

2011-02-24T10:01:00.004-05:00

Si bastante "circo" tenemos con las campañas de los candidatos a la presidencia de la República, aún no despierta del todo la avalancha publicitaria de los candidatos al Congreso.

Por ahora sólo tenemos una lluvia de paneles con las fotos de los candidatos, el símbolo del partido por el que postulan y el número que los identifica.

Algunos se valen de slogans -algo ridículos, confieso- como el de Gaby Perez del Solar: "Por un congreso sin bajezas" apelando a su altura (1.93 m) el de Aurelio Pastor: "Amor a la familia peruana" el los de José Luna: "Cobraré un sol en el Congreso" y "Primero los que menos tienen" (¿se referirá a él mismo?)o el de Diego Marcos: "De la posta al congreso, para defenderte" en fin, pareciera que hacer una u otra cosa en el Congreso dependiera de una sola persona, cuando en realidad toda inciativa legislativa debe ser sometida a votación (120 votantes) y ganar por mayoría simple o en algunos casos asegurar 2/3 del total de congresistas.

Y desde las municipales del año pasado empezó la moda 2.0 si el candidato no incluye en los paneles los íconos de facebook y twitter (~~estafados~~ manejados por flamantes CMs) y/o la dirección web de su página personal (que demuestra nula creatividad al escoger el nombre para la url) está en nada.

Con 13 partidos políticos por Lima, a 36 candidatos por lista, tenemos un total de 468 candidatos, de los cuales cada votante -limeño- puede elegir sólo a dos.

Pero, valgan verdades, para algunos partidos presentar los 36 candidatos en su lista es sólo una formalidad, puesto que con el sistema de cifra repartidora (Ley 26859 "Ley orgánica de Elecciones") los partidos "pequeños" aspiran a un escaño o, en el mejor de los casos, dos escaños (que coincidentemente corresponden a los espacios disponibles para el voto preferencial, este asunto de, si una persona vota por el partido "X" para el Congreso y no usa el voto preferencial, su voto se contabilizará como votos preferenciales para el #1 y #2 de ese partido)

Claro, si es que primero logran pasar la barrera electoral: el porcentaje de votos válidos a nivel nacional (que para estas elecciones se estableció en 5%)

El asunto con los candidatos al Congreso pareciera ser un pleito individual, donde cada uno debe lograr sus votos -preferenciales- para llegar al Congreso, pero en primer lugar lo que realmente cuenta es sumar para el partido y esperar que suceda lo mismo a nivel nacional (por la valla electoral) y así ingresar como mayores probabilidades al cálculo de la cifra repartidora.

Para ejemplificar el asunto, mire usted este informe del JNE (página 4, resultados de votación congresal 2006) donde Keiko Fujimori obtuvo la mayor cantidad de votos preferenciales (602869) sumando para su partido, junto a los otros candidatos, 783314 votos; lo que le valió a Alianza para el Futuro (el Fujimorismo con su nombre de turno) 8 escaños, la misma cantidad que correspondió a Unidad Nacional (836362 votos en total) pero cuya mejor votación preferencial fue muchísimo menor (Gaby Pérez fue la más votada de UN y obtuvo 131060 votos) Así, con la cifra repartidora logró entrar al Congreso Martha Moyano con sólo 9938 votos.

Si revisa usted el cuadro resumen de votación preferencial por partido en el distrto electoral de Lima, verá que, si ordenáramos los votos preferenciales sin tomar en cuenta la barrera electoral, hubieran logrado una curul: Carlos Ferrero, Fernando Olivera, Ricardo Belmont, José Luna y Oscar Benavides.

Sin embargo, ingresaron al Congreso: Rafael Vasquez (38) Wilder Ruiz (39) Santiago Fujimori (40) Carlos Raffo (44) y Martha Moyano (74) [los números indican la ubicación en el ranking de voto preferencial sin contar la barrera electoral]

Contando la valla electoral, pero sin la cifra repartidora, Fernando Olivera hubiera sido reemplazado por Diógenes Alva (35) y todos los antes mencionados hubieran mantenido el acceso al Congreso.

Entonces, para tentar un escaño en el Congreso hace falta mucho más que lograr impacto mediático, pero parece ser que los candidatos siguen apelando a la viejas fórmulas. Veremos qué sucede luego del 10 de abril.

----------
¿Y el (nuevo) Congreso? SEGUNDA PARTE

Frases # 1

2011-02-22T19:41:00.000-05:00

"El psicoanálisis es, en el mejor de los casos, una cristalización prematura de ortodoxias espúreas; en el peor, una doctrina pseudo-científica que ha causado un daño indecible tanto a la psicología como a la psiquiatría, y que ha sido igualmente dañina para las esperanzas y aspiraciones de incontables pacientes que confiaron en sus cantos de sirena. Ha llegado la hora de tratarlo como una curiosidad histórica, y de volver a la gran tarea de construir una psicología verdaderamente científica."

Hans Eysenck

(Reseña Wiki)

Los Docentes y la Capacitación

2011-02-21T13:40:00.001-05:00

Hace algún tiempo que esta idea ronda en mi cabeza, he postergado escribir al respecto para reflexionar como es debido y evitar escribir una crítica feroz proporcional a mi preocupación por los profundos problemas de la educación básica en Perú. Espero que el tiempo de reflexión haya sido suficiente:

El problema de la calidad educativa (en el sector público) se ha focalizado en tres aspectos: (1) la infraestructura (2) los sueldos de los docentes (3) el desempeño de los docentes.

En los debates -académicos y no tan académicos- parece ser que (3) se encuentra por encima de (1) y (2) es decir, si en la fórmula de la calidad educativa (3) posee valores muy altos, pueda que compense los valores bajos de (1) y (2)

Entonces, por economía del esfuerzo, el análisis de la problemática se centra en el desempeño de los docentes.

La premisa es: "si tenemos pésimos resultados en las evaluaciones de desempeño de aprendizajes (PISA, por mencionar una) se debe a que los profesores no están a la altura de las exigencias actuales"

Bajo el mismo razonamiento, tendríamos: "Cuando tengamos excelentes docentes, nuestros alumnos serán excelentes"

Entonces la solución está identificada: consigamos profesores excelentes.

Así, indirectamente estamos afirmando que los docentes que actualmente ejercen la profesion no son excelentes y, si ellos no son excelentes, su alumnos no serán excelentes, los jóvenes que vienen preparándose en las facultades de educación de las universidades o en los institutos pedagógicos son alumnos cuyos docentes no son excelentes, por lo tanto, cuando terminen su preparación serán firmes candidatos a convertirse en docentes no excelentes.

Entonces, para tener docentes excelentes ¿Por dónde empezamos?

El principio de realidad evidencia que sacar a todos los profesores no excelentes y reemplazarlos por profesores excelentes es imposible: porque existen muchos más profesores no excelentes que excelentes. Entonces debemos convertir a los no excelentes en excelentes.

Aquí entra la "capacitación"

Entonces que el Estado establezca programas de capacitación para los docentes.

Pero, detengámonos un momento para responder a esta pregunta: ¿cómo un docente termina siendo no excelente? una respuesta/justificación común es "los profesores son mediocres porque no se capacitan, ellos quieren capacitarse pero como sus sueldos son "vergonzozos" no pueden hacerlo"

Existen muchos "grupos": aquellos que salieron mediocres de las aulas de la universidad o instituto; aquellos que fueron excelentes en algún momento pero que, debido a los cambios en las dinámicas educativas, se volvieron dinosaurios; y aquellos que, por resiliencia, se mantienen actualizados (estos son los proferores excelentes)

Entonces el Estado en vez de comprarse el pleito de la capacitación, considera incrementar el sueldo de los docentes en base a una evaluación que filtre a los mejores, y que sean los propios docentes los que decidan capacitarse por su cuenta.

O sea, en principio, el Estado estaría focalizando su intervención en proporcionar los recursos -financieros- para que los docentes puedan capacitarse.

Bajo este panorama parece que el Estado cree en la justificación dinero-capacitación y ha decidido comprobarlo empíricamente. Claro, asumiendo el riesgo de partir de una premisa errónea.

"Por una mejor campaña" ¿Solamente?

2011-02-18T10:03:00.001-05:00

Acabo de leer el artículo de Patricia del Río "Por una mejor campaña" y, a primera impresión, se ve bonito, pero creo que el enfoque está parcializado hacia los candidatos (en cuanto a responsabilidades se trata)

Paso a explicar mi punto de vista (esperando que a estas alturas, querido lector, haya leído el artículo en mención)

Patricia compara las acciones de los candidatos en su campaña (bailar, comer, regalar merchandising, entre otros) con las necesidades y temas prioritarios del país (inclusión para discapacitados, desnutrición infantil, la falta de abrigo en zonas altoandinas, entre otros) para finalizar diciendo que todos los peruanos "estamos esperando ansiosos mensajes claros, propuestas viables y candidatos decentes"

Si la realidad fuese como la pinta Patricia, me pregunto: ¿por qué los medios cubren esas "payasadas" de los candidatos? ¿por qué no exigen propuestas viables en vez de prestarse al jueguito? o ¿por qué cuando los candidatos regalan algo hay un buen grupo de personas esperando que les caiga alguito? ¿por qué en los mitines la gente no exige al candidato mensajes claros?

En el mismo enfoque, si 28 millones de peruanos estamos hartos de aquel circo, los candidatos serían tontos al emplear las estrategias del artículo porque no tendrían pegada, la pregunta entonces es ¿por qué las usan? ensayo una respuesta con otra pregunta ¿no será que esas estrategias dan resultado? ¿no será que la mayoría de peruanos, agobiados por lo difícil del día a día, prefieren no invertir tiempo y esfuerzo en análisis retro y prospectivos, y prefieren decidir en base a situaciones muy concretas?

Estoy convencido que el nivel de una campaña electoral no depende de los candidatos, si no, de los electores y lo que podamos exigir (a candidatos y medios) antes, durante y después de la campaña.

Tropa de Elite (2007)

2011-02-17T10:49:00.002-05:00

Tropa de Elite se estrenó en 2007 y tuvo una muy buena aceptación. Ganó el Oso de Oro a mejor película en la edición # 58 de la Berlinale y ganó el segundo premio del jurado y el primer premio del público en la edición # 12 del encuentro latinoamericano de cine (Festival de Lima, 2008)

Me declaro aficionado a las películas policiales / bélicas, pero "Tropa de Elite" no puede ser calificada como policial o bélica, es una película sociológica, una cruda descripción de la estructura social brasilera o del "sistema" (término usado en la película)

El principal síntoma de la falla del sistema es la delincuencia (narcotráfico) en primer lugar, y la corrupción (policial) en segundo lugar y como adaptación para "compensar" la desigualdad.

Pero más que equiparar la situación, ésta se expande a la esferas del Estado (representado por la policía, quienes discriminan a los pobres y privilegian en el trato a los demás)

Aunque, felizmente, la visión pesimista hacia la policía no es absoluta pues la película nos muestra en André Matías al policía iniciado y dedicido a ejercer éticamente.

El conflicto social se ve reflejado en la escena de la clase de derecho, en la que se inicia un debate acerca del rol de la policía: los estudiantes (de clase media alta) criticando y André (de clase baja) defendiendo la posibilidad de un ejercicio policial honesto.

Se aprecia, también, el argumento que justifica la conducta delictiva de las personas pobres (habitantes de las favelas) quienes, al vivir en un ambiente impune y permanente violentado, no puende resarcirse de ese legado delincuencial. Pero, bajo esa misma lógica, podría justificarse la actuación al margen de la ley de la policía (lo que no se hace en la película, pero queda a postestad del espectador)

Por otro lado, los personajes principales (Nascimento, Matías y Neto) muestran el conflicto entre las convicciones personales y la fuerza que en ellos imprime una estructura social dura y de primera impresión inmodificable, donde las ideologías quedan relegadas a las discusiones académicas de niños bien con un discurso de protesta y cambio pero cuyas acciones (el consumo de drogas) no hacen más que alimentar la violencia y justificar el sistema.

De Profetas y Encuestas (4)

2011-02-16T08:01:00.002-05:00

Ahora, con enfoque pragmático (relativo a lo práctico o utilitario) analicemos la resolución Nº 038-2011-JNE (publicada el 12 de febrero en El Peruano)

Pongámonos en el supuesto -negado- de la aceptación, por parte de las encuestadoras, de las nuevos requisitos para presentar sus informes. Así el JNE tendría el nombre, DNI, teléfono y dirección de cada uno de los encuestados, por lo que estaría en condiciones de realizar el famoso submuestreo y verificar que lo que presenta la encuestadora es "real"

Pero ese proceso resultará totalmente inútil puesto que los ciudadanos no están obligados por ley a decir la verdad respecto a su preferencia electoral, es más, es totalmente libre de responder a varias encuestadoras y dar respuestas distintas.

Si el JNE quisiera re-encuestar a las personas para verificar que lo que respondieron en su momento es lo que responderán ahora, también estarían disparando al aire pues los encuestados son libres de responder o no y, si deciden responder, no es posible saber si responde con "la verdad"

Bajo esta óptica, pedir esos datos de verificación resultará, repetimos, inútil.

Esto sumado a que, en un país libre y democrático, los ciudadanos tienen derecho a creer o no creer en los resultados de las encuestas, incluso son libres para dejarse influenciar por los resultados que muestran y terminar de decidir su preferencia electoral.

Cada quien ejerce sus derechos democráticos como mejor le parece.

De Profetas y Encuestas (3)

2011-02-15T12:37:00.001-05:00

Aquí y aquí comentaba algunos aspectos del papel de las encuestas en el país. Ahora con la modificación de las reglas de juego hecha por el JNE las encuestadoras han iniciado la protesta respectiva.

El asunto en pocas palabras:

- Las encuestadoras hacen su chamba, los medios presentan los resultados

- Los candidatos que aparecen "arriba" respaldan los resultados

- Los candidatos que aparecen "abajo" ignoran o cuestionan los resultados

- La ciudadanía se muestra dividida opinando (a favor y en contra) de las encuestas

- Un argumento de quienes critican las encuestas es "a mí nunca me han encuestado" o "siempre encuestan a las mismas personas" "¿qué raro, no?"

- El JNE decidió plantear requisitos a las encuestadoras para realizar su chamba: deberán registrar datos de identificación de las personas que responden a la encuesta.

- Las encuestadoras se muestran en desacuerdo con la nueva directiva.

Aquí hay mucho por analizar, vamos por partes:

1. Confidencialidad del encuestado/elector: De acuerdo a ley, el voto emitido por el ciudadano es secreto, es decir, el Estado debe asegurar los mecanismos para asegurar que la decisión del votante se respete y,a la vez, sea secreta. En democracia cada quien es libre de manifestar o reservar su decisión electoral.

En Perú pareciera que las personas mantienen en secreto su opción electoral más por una cuestión de verguenza que por una cuestión de influencias o represalias.

2. La estadística y el contenido: No podemos negar el aporte de la estadística en el análisis social, resulta una valiosa herramienta de clasificación y de consolidación de información. Pero hay que tener en cuenta el tipo de data con la que se trabaja y las conclusiones a las que se pueden llegar producto de ella.

Por ejemplo, si queremos saber la estatura promedio de hombres y mujeres en Perú, pues tomaríamos una muestra representativa de individuos, los mediríamos y calcularíamos el promedio o rango promedio de las medidas. Así tendríamos una medida bastante probable de la estatura de las peruanas y los peruanos.

El asunto cambia cuando lo que queremos averiguar es la opinión mayoritaria de los mismos individuos acerca de un tema "X" pues el principal inconveniente es la imposibilidad de determinar si la información proporcionada por los encuestados es la que realmente tienen acerca de ese tema. La intención de voto es parte de este escenario.

3. La transparencia de los resultados: El principal problema de las encuestadoras es cómo demostrar a la opinión pública que el proceso de encuesta está basado en información legítimamente adquirida (aquí no interesa si es que el encuestado fue sincero o no, lo que importa es que si realmente el encuestador obtuvo el dato de la persona, o sea si la encuesta se llevó a cabo)

Aquí hay una paradoja entre la preservación del principio de anonimato en la encuesta y la necesidad de comprobar la autenticidad de la información recogida.

4. Oscurantismo vs. Influencia: Que las encuestadoras dejen de realizar estudios y publicar los resultados es visto como un vacío que puede dar pie a la manipulación de los resultados en las elecciones (como nadie podría saber cómo van las preferencias, el resultado final podría pintarse de cualquier color)

Pero, por otro lado, la ausencia de encuestas eliminaría la influencia (directa o indirecta según el gusto del lector) en la decisión electoral de las personas. Sabemos que la decisión electoral tiende a mentenerse, salvo por hechos evidentes y comprobables -que generalmente influyen en el elector a retirar el apoyo, más que a brindarlo-

La tendencia de "votar a ganador" o la de "no desperdiciar el voto" tienen íntima relación -entre otros factores- con la evolución de la tendencia general (estudiada por las encuestadoras)

Esperaremos cómo termina el dilema entre el JNE y las encuestadoras, mientras tenemos más cerca el día de las elecciones.

Del matrimonio y otras utopías

2011-02-01T16:05:00.003-05:00

De la "unión civil" entre personas LGBT se ha hablado mucho pero definido poco.

Como ya es costumbre en cada elección presidencial, el diagnóstico del candidato ideal gira en torno a su opinión ("sí" o "no") sobre temas bastante puntuales; en este caso abordamos lo que comunmente se llama "matrimonio gay"

Los problemas argumentales de este asunto se generan, como en la mayoría de los malos entendidos, en el incorrecto uso de los conceptos. Aclaramos:

Matrimonio: proviene del latin Matrimonium. Significado 1: Unión de hombre y mujer concertada mediante determinados ritos o formalidades legales. Significado 2: En el catolicismo, sacramento por el cual el hombre y la mujer se ligan perpetuamente con arreglo a las prescripciones de la Iglesia.

La primera pregunta a hacer aquí es: ¿el término matrimonio es propiedad de la religión católica?

Si la respuesta es "sí" pues resultaría necio pedir "matrimonio LGBT" pues la religión católica sólo aprueba como matrimonio la unión entre hombre y mujer.

Pero, entonces, ¿Las personas LGBT que profesan la religión católica no tienen derecho a contraer matrimonio?

A esto respondo con una pregunta (previa) ¿es coherente que una persona LGBT profese una religión que no la contempla como parte de su "Plan divino"?

Misticismos a un lado, una religión no es más que una convención de un grupo de individuos; si se decide formar parte del grupo uno estará en la obligación de respetar la convención, si no se puede respetarla pues no se debería formar parte del grupo.

Sé que la religión católica es arcaica y está plagada de contradicciones (por eso no la profeso) por lo que tengo libertad para creer en lo que quiera y cómo quiera, pero guardando independencia y respetando lo que ellos creen (a fin de cuentas, de eso se trata la civilización).

Por eso, si una persona LGBT tiene como "sueño dorado" casarse en una iglesia, pues estamos mal (porque esperar a que los pesos pesados del catolicismo cambien sus paradigmas debe ser más difícil que su famosa metáfora del camello y la aguja)

Ahora, hablar de "matrimonio civil" es otra cosa, ahí debería ser mucho más fácil, pues civilmente todos tenemos los mismos derechos y deberes. Además esa decisión sí está en manos del Presidente y el Congreso de la República.

El asunto está en que quienes salgan elegidos para gestionar el país durante los próximos cinco años se fajen por la aprobación de la unión civil LGBT, con las consecuencias que acarrean (cambios en RENIEC y la posibilidad de adopción) y que los hipócritas, homofóbicos y cucufatos busquen consuelo en la iglesia.

De Perros e insultos

2011-01-25T12:11:00.003-05:00

Mozart: tenía una pata fracturada y lo adoptamos

Acabo de leer un tuit de @vacadescarriada el cual copio textualmente: "los perros son fieles, buenos, incondicionales amigos. dejen de usar la palabra perro para insultar"

Bueno, me gustaría precisar algunos aspectos sobre el uso del término "perro" como insulto

1. "Insultar" significa: ofender a alguien provocándolo e irritándolo con palabras o acciones.

2. El insultar implica identificar una característica en el insultado y hacerla evidente.

3. Algunos insultos son figurativos: aíslan características de algún concepto para aplicarlas al insultado.

Así, cuando se usa "perro" como insulto, generalmente se da en dos contextos:

Contexto sexual: se utilizar "perro" para hacer referencia al comportamiento sexual de los canes; sabemos que cuando los canes machos están en el periodo de "celo" ocupan casi la totalidad de su existencia en la búsqueda de la copulación, los canes hembras al pasar por el periodo de ovulación ("luna") se convierten en el target de los machos. El proceso de apareamiento involucra una hembra y varios machos.

Entonces cuando se dice "perro" a un hombre, o "perra" a una mujer, significa "eres promiscuo" "eres promiscua" condición natural en los canes, pero condición moralmente condenada en la sociedad (o sea, para las personas)

En este primer uso contextual de "perro" vemos que "el honor" de los canes está intacto, pues simplemente se está tomando un comportamiento natural en ellos para identificar un comportamiento moralmente cuestionable en las personas. (ahora, el rollo moral es otro asunto que no pienso tocar aquí)

Contexto fidelidad: se utiliza "perro" para hacer referencia a la fidelidad de los canes; los que siempre están junto a quienes los alimentar y les brindan cariño, a pesar que en algún momento puedan ser maltratados o agredidos, los canes permanecerán junto a sus "dueños" o "amos"

Entonces cuando a un hombre se le dice "perro" o cuando a una mujer se le dice "perra" bajo este contexto, el objetivo del insulto es ridiculizar por exceso la fidelidad o la constante compañía que uno(a) otorga al otro(a). Generalmente el uso de este insulto contextual se da en entre adolescentes, para identificar a un chico que se "muere por" una chica y busca estar cerca a ella la mayor parte del tiempo, hasta cuando es evidente que ella no le retribuirá las mismas atenciones.

En este otro contexto, nuevamente, la "honra" de los canes queda intacta, pues el insulto lo que hace es torcer la realidad calificando negativamente la fidelidad o incondicionalidad (que socialmente y en teoría son condiciones deseables o virtudes) mediante una especie de racionalización que disfraza envidia de parte de quien insulta o que justifica su imposibilidad de practicar esa cualidad por considerarla negativa (un caso aplicado del clásico cuento del zorro y las uvas)

-----------------

Para finalizar, que se utilice la palabra "perro" para insultar no constituye una ofensa o maltrato o falta de consideración hacia los canes., pues no estamos trasladando características de la persona al can, si no, ubicando una característica del can (sacada de su contexto natural) en la persona insultada (resignificando la caracterísitca en el contexto social)

Un insulto constituye un "rollo" solamente entre persona y persona.

Luis Jaime Cisneros (in memorian)

2011-01-21T09:36:00.003-05:00

Ayer 20 de enero, a los 89 años, falleció el Maestro Luis Jaime Cisneros pero su legado es imperecedero.

Con una larga y destacada trayectoria en la formación universitaria, básicamente en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)

El amor con el que desarrolló su vida profesional le valió merecidísimos reconocimientos, como las Palmas Magisteriales en grado de Gran Amauta (1992) o la Orden del Sol del Perú en grado de Gran Cruz (2006)

Su actividad intelectual trascendió a su formación en filología y letras, avocándose a la publicación de artículos opinión con un enfoque específico: la mejora del nivel educativo peruano y el papel de la formación de las instituciones educativas.

Para quienes no tuvimos la dicha de conocerlo en persona, pero pudimos acceder a su pensamiento a través de sus textos (destaca la columna "Aula precaria" que aparecía en el diario "La República")

En 2009, don Luis Jaime accedió, por pedido, a compilar su más recientes artículos y textos cortos en el libro "Aula abierta" una excelente oportunidad para homenajearlo conociendo su obra.

---------------------

Luis Jaime recordado por

@dreampicker "Luis Jaime Cisneros"
@heduardo50 por partida doble "El escribridor y su profesor" y "Querido Maestro"
@juansheput "El Perú y las aulas de luto..."
@menoscanas "Ojalá me haya escuchado, maestro"

U. Federico Villarreal intervenida por ANR (5)

2011-01-20T08:01:00.003-05:00

Luego de las fiestas por año nuevo, el lunes 3 de enero los locales de la UNFV se mantuvieron cerrados aduciendo "conservación y mantenimiento" esta orden, en principio, se extendía hasta el 16 de enero.

Ese mismo lunes, minutos antes del mediodía, Hernán Alvarez (vicerrector académico antes de la intevención de la COG) envió un oficio dirigido a Juan Escudero (Rector antes de la intevención de la COG) manifestando su desacuerdo por la decisión de cerrar los locales de la UNFV.

Informa también que la decisión de cerrar la UNFV el 21 de diciembre 2010 (cuando las actividades académicas debían desarrollarse de manera continua hasta el 23 de ese mes) fue exclusivamente de Alvarez.

imagen: "La verdad ante todo"

El 5 de enero, las asociación de docentes de la UNFV emitió un pronunciamiento donde lamentan la situación en al que se encuentra la universidad, se muestran de acuerdo con la COG y denuncian algunos actos para que se inicie investigación.

El 7 de enero, la COG publica un comunicado detallando las últimas ocurrencias en la UNFV y donde declara que desde que se instauró (la COG inició el 14 de noviembre 2010) hasta la fecha no puede asumir funciones in situ debido a la negativa de las autoridades suspendidas para abandonar el local del rectorado.

Ayer, 18 de enero durante la mañana, los integrantes de la COG lograron ingresar al edificio del Rectorado de la UNFV (San Miguel) pero, horas después, allegados a Juan Escudero intentaron retomar el control del edificio produciéndose un enfrentamiento con disparos incluidos.

El acontecimiento según la prensa (1, 2, 3)

De Profetas y Encuestas (2)

2011-01-17T08:05:00.002-05:00

Tras este recuento paso a listar algunos aspectos a tomar en cuenta acerca del papel que cumplen las encuestas en el comportamiento de los electores:

(1) El voto, al ser una actividad individual, le otorga el 100% de responsabilidad al votante, es decir, si fulano vota por el candidato "X" es porque él y sólo él lo decidió así.

(2) En general, todos los partidos políticos y candidatos son percibidos negativamente por la gente (corruptos, mentirosos, hipócritas, etc.) debido a que la política en sí es percibida con esas características, entonces si algún fulano decide "ser político" inmediatamente -ante los ojos del electorado- estará asumiendo esa carga negativa.

(3) El término "deseabilidad social" se usa en psicometría para describir la tendencia de las personas a contestar lo "adecuado" o "correcto" ante una evaluación.

Ahora, cabe mencionar que las encuestas son secuenciales en el tiempo, pero -en teoría- es la primera encuesta realizada la que con mayor certeza recoge el parecer de la gente. En otras palabras, las encuestas posteriores estarían recogiendo las respuestas de la gente influenciadas por la publicación de los resultados de la encuesta anterior.

Considerando (3) podemos afirmar que no todos los encuestados contestan con la verdad, probablemente porque considera que el candidato por el que votará es cuestionado por la gente (2) y, como está respondiendo por su voto, al mencionar a su candidato estará evidenciando su completa responsabilidad por su decisión (1)

Entonces, se da este panorama:

- Las encuestas muestran que los candidatos "X" y "Z" tienen la mayor intención de voto

- El candidato "N" posee una intención de voto muy pequeña

Si el elector al principio consideraba votar por "N" al ser encuestado probablemente responda que no ha decidido su voto o se vea forzado a elegir entre "X" y "Z" porque "tienen la mayor chance de ganar" ya que votar por "N" sería "echar el voto al agua"

También puede darse este panorama:

- Las encuestas muestran que los candidatos "X" y "Z" tienen la mayor intención de voto

- El candidato "X" es calificado como "más corrupto" o "más mentiroso" que "Z"

Si el elector considera votar por "X" al se encuestado probablemente responda que ha decidido votar por "Z" pues votar por "X" sería visto negativamente.

------------------------

Para concluir:

- Las encuestas, si respetan las características técnicas del proceso, constituyen un buen instrumento para recoger información.

- Los resultados evidenciados por las encuestas en los medios de comunicación, constituyen una gran influencia para formar opinión en los electores.

- Los electores peruanos generalmente votan basando su decisión en la tendencia general de voto.

¿qué pasaría si todos los peruanos votaran por estricta convicción personal?

De Profetas y Encuestas (1)

2011-01-15T13:50:00.003-05:00

Desde que por primera vez participé (votando) en una elección peruana, allá por el 2001, empecé a mirar con recelo el rol que cumplen las encuestadoras.

Mi primera elección, las presidenciales del 2001, me encontró cursando el segundo año de la carrera, había pasado por los cursos de matemática, estadística I, estadística II y ya perfilaba mi gusto por la investigación. Por ese entonces dominaba las técnicas de muestreo y la teoría de probabilidad, así que podía analizar las dichosas encuestas más allá de los resultados que lanzaban: datos como la cantidad de personas encuestadas o el margen de error con el que trabajaban completaban los elementos para juzgar si tal o cual estudio era serio o simplemente una aventura que lindaba con la irresponsabilidad.

En marzo 2001, las encuestadoras lanzaban sus resultados:

DATUM: Toledo (38%) Flores (25%) y García (22%)

Universidad de Lima: Toledo (29.7%) Flores (22.5%) y García (15.8%)

APOYO: Toledo (35%) Flores (20%) y García (17%)

Analistas y Consultores: Toledo (37.2%) Flores (27.3%) y García (21.6%)

Imasen: Toledo (31.7%) Flores (23.9%) y García (17.2%)

En aquella elección voté por Lourdes Flores (que logró el 24.3%) quien no pasó a segunda vuelta. Con Toledo (36.5% en primera) y García (25.8%) de contendores en segunda vuelta, opté por anarquizar mi voto. Al final ganó Toledo (con 53.1% de votos válidos)

Ya para las municipales del 2002 había cursado "Psicometría I" donde había aprendido acerca del comportamiento de las personas cuando son evaluados (las encuestas son una forma de evaluación) Por ese entonces las encuestadoras estimaban:

APOYO: Andrade (46.5%) Castañeda (26.5%)

UNI: Andrade (34.6%) Castañeda (43.6%)

CPI: Andrade (38.9%) Castañeda (34.7%)

Yo voté por Jaime Salinas (nota: yo era universitario ingenuo aún) que obtuvo el 15.4% Castañeda obtuvo el 39.8% y Andrade 29.8%

Para las presidenciales 2006 había acabado la carrera, me encontraba dictando las prácticas de "Psicometría" y "Métodos de investigación" en mi alma mater. A estas alturas del partido la percepción que tenía de las encuestas como instrumentos de recolección de información era (es) bastante relativa. Las encuestadoras lanzaban sus cifras:

DATUM: García (24%) Humala (26%) Flores (24%)

CPI: García (24.9%) Humala (25.9%) Flores (27.6%)

APOYO: García (23%) Humala (31%) Flores (26%)

En esta ocasión, voté por Valentín Paniagua quien logró 5.8% Humala (30.6% en primera) y García (24.3%) pasaron a segunda vuelta (Lourdes quedó relegada nuevamente con 23.8%) en segunda confieso que voté por García (el "mal menor") quien logró la presidencia con 52.7%

2010: Municipales

El caso más llamativo de comportamiento electoral se dio en las municipales del año pasado: se tachó la candidatura de Alex Kouri. Las encuestas, entre julio y agosto, vaticinaban antes de la tacha:

DATUM: Flores (42%) Kouri (19%) Lay (7%) Villarán (5%)

IOP PUCP: Flores (37%) Kouri (22%) Lay (6%) Villarán (4%)

Ejecutada la tacha, durante la segunda mitad de agosto, con Fernando Altuve reemplazando a Alex Kouri en "Cambio Radical", estos eran los resultados de las encuestas:

DATUM: Flores (35%) Villarán (22%) Lay (8%) Altuve (2%)

CPI: Flores (33.4%) Villarán (19.2%) Lay (6%) Altuve (1.5%)

En setiembre, tras la difusión de grabaciones a Lourdes Flores, las cifras se movían:

CPI: Flores (28.1%) Villarán (35.7%) Lay (5.8%) Altuve (2.8%)

IPSOS APOYO: Flores (28%) Villarán (32%) Lay (6%) Altuve (6%)

IMASEN: Flores (33.2%) Villarán (30.2%) Lay (6.8%) Altuve (2.3%)

IOP PUCP: Flores (32%) Villarán (28%) Lay (7%) Altuve (5%)

Finalmente, tras las elecciones se dio el conteo más largo de los últimos años proclamando ganadora a Villarán con (38.4%) sobre Flores (37.6%)

------------------------------

Como podemos ver, los resultados estimados por las encuestas generalmente terminan siendo parecidos a los resultados de las elecciones, pero:

¿las encuestas son reflejo del voto? o ¿el voto es reflejo de las encuestas?

(la respuesta en la segunda parte de este post)

Política dinero y ética

2011-01-05T13:54:00.002-05:00

Hoy, como cada semana desde hace un año, abordé una combi rumbo a la universidad donde trabajo. Durante el trayecto andaba "masticando" el asunto del supuesto pago hecho por Carmen Rosa Nuñez (cuya notoriedad mediática es otorgada por ser esposa de César Acuña) a Solidaridad Nacional para acceder a la plancha presidencial que lidera Luis Castañeda.

O sea que se acostumbra pagar para tentar un cargo público.

Mientras desarrollaba mi monólogo mental, un corpulento hombre vestido con terno, aunque de aseo descuidado, contestaba el celular con voz airada -imposible no caer en cuenta de su conversación- y con afán histriónico:

-Aló

-...

-Sí

-...

-Mira hermano, más tarde voy a tener una reunión con el alcalde...

-...

-Ajá... lo que necesito entonces es que me hagas un listado de toda la plata que le has dado...

-...

-Por eso, yo voy a hablar con el alcalde, pero necesito que me des la información

-...

-Sí... a ver, tu señora me dió 200 y yo se los di al alcalde, pero después ¿cuánto le diste?

-...

-Ajá, y luego le diste otra cantidad... ya, en total son 2900 más o menos

-...

-Ya hermano, me pasas la información luego para apuntarla y hablar con el alcalde

-...

-Listo, chau

Al término de la conversación -ajena- no pude evitar preguntarme ¿esos pagos serán lícitos? Inmediatamente recordé la conversación que sostuve con una amiga, cuyo tío ha sido elegido alcalde -en alguna comuna peruana que prefiero no mencionar- ella me comentaba que su tío se está ganando enemigos por querer hacer las cosas "derechas" que, incluso, algunos ex miembros de su equipo técnico (separados por él al evidenciar prácticas ilícitas) se encuentran en la búsqueda de leguleyadas para tratar de vacar el cargo de alcalde.

O sea que si alguien quiere "ir por la legal" se encontrará con gente que tratará por todos los medios de evitarlo.

Entonces recordé "All the king's men" y el actuar del personaje principal: Willie Stark (interpretado excelentemente en la versión fílmica de 2006 por Sean Penn) cuya historia generó en su momento dos preguntas que ahora saltan a escena nuevamente:

¿Es imposible luchar contra la corrupción sin utilizar sus propios mecanismos?

¿La manera más efectiva de acabar con los corruptos es maquiavelizar el propio accionar?

Y termino preguntándome si evitar participar en política (postular a un cargo público) es una forma de lavarse las manos respecto al problema o si resulta ser una sabia decisión.

U. Federico Villarreal intervenida por ANR (4)

2011-01-02T08:08:00.005-05:00

imagen: "La verdad ante todo"

El jueves 2 de diciembre la congresista Hilaria Supa (Presidenta de la comisión de educación del Congreso) Pascual Asencios (asesor legal de la Asamblea Nacional de Rectores) y Eulogio Pisfil (vicepresidente administrativo de la Comisión de Orden y Gestión de la UNFV nombrada por la ANR) llegaron a la sede del Rectorado de la Universidad Nacional Federico Villarreal (en el distrito de San Miguel) para constatar que no era posible ingresar al local.

Video: "Relación Abierta"

Apasionamientos aparte, el hecho es que la Comisión de Orden y Gestión (COG) aún no puede ingresar al Rectorado de la UNFV, es más, nadie puede ingresar a los locales de la universidad, esto perjudica fundamentalmente a los estudiantes, pues no podrían culminar el ciclo académico respectivo.

-----------------------------------

El lunes 6 de diciembre, se permitió el ingreso a los locales de la UNFV.

El 14 de diciembre, la COG publica la resolución 007-2010 CU-COG-UNFV, que resuelve:

1. Dejar sin efecto el encargo efectuado a los decanos iterinos en las 18 facultades de la UNFV

2. Establecer la dirección de las facultades mediante comisiones de gobierno integradas (cada una) por tres docentes, cuyo presidente ejercerá el cargo de Decano (hasta que se realicen las elecciones respectivas)

3. Las comisiones de gobierno serán designadas por la COG mediante resolución.

clic para agrandar la imagen

El mismo 14 de diciembre, la COG nombró las 18 comisiones de gobierno (ver imagen)

Imagen: "La verdad ante todo"

Transcribo la carta del Presidente de la Comisión de gobierno de la Facultad de Humanidades:

Apreciados Colegas, alumnos y personal administrativo de la Facultad de Humanidades Universidad Nacional Federico Villarreal:

Los saludo afectuosamente y les comunico que la Comisión de Orden y Gestión de la UNFV ha conformado la Comisión de Gobierno de la Facultad, en la que he sido designado Presidente, desempeñando funciones de Decano. Tal designación representa el regreso del Estado de Derecho y la institucionalidad de la Facultad de Humanidades y de la Universidad toda, ya que se han conformado, para tal efecto, Comisiones de Gobierno en cada una de las facultades de nuestra Casa Superior de Estudios.

Deseo expresar a todos ustedes que no es intención de la Comisión tomar por asalto el Decanato de la facultad, ni propiciar actos de violencia y enfrentamientos inútiles, que están en contra de la vocación profundamente académica y respetuosa del ordenamiento legal que nos anima.

En este sentido, hacemos un llamado a todas las personas que detenten algún cargo se sírvan ponerlo a disposición de la Comisión para que recuperemos la legalidad en nuestra Facultad.

Sin otro particular sino renovarles mis consideraciones personales.

Atentamente,
Mag. Giovanni Mitrovic De Risi
Presidente de la Comisión de Gobierno
Facultad de Humanidades
UNFV

--------------------

Cuando la situación en al UNFV parecía retornar a la calma, el domingo 26 de diciembre se publica en el diario La República un comunicado de parte de "el consejo universitario" que, entre otras cosas, incluye:

1. "Desautorizar a Carlos Pajuelo Camones como secretario general de la UNFV"

2. "Mostrar extrañeza por el nombramiento de las comisiones de gobierno de las facultades"

Y a todo esto, el ciclo académico aún no puede culminar como es debido.

¿Derecho fundamental o morosidad consentida?

2010-12-21T15:55:00.001-05:00

Gracias al amigo @mildemonios me entero del proyecto de ley 4578-2010-CR presentado por el APRA a nombre del congresista representante de Cajamarca Alejandro Rebaza (recibido el 10 de diciembre) "Ley que resguarda el derecho fundamental a la educación universitaria"

Sería una ley de tres artículos:

Artículo 1: la presente ley tiene por objeto resguardar el derecho de los estudiantes universitarios a continuar sin interrupciones su formación universitaria.

Artículo 2: prohíbase a las universidades públicas y privadas del país el condicionamiento de la asistencia a clases ni la evalución de los alumnos al pago de las pensiones u otros conceptos.

Artículo 3: la universidades pueden retener los reportes de notas, certificados, entre otros, correspondiente a periodos no pagados siempre que se haya informado de esto a los usuarios al momento de la matrícula.

--------------------------------

Como es sabido, algunas universidades (donde los estudiantes deben pagar una pensión) condicionan la asistencia a clases o a evaluaciones al pago de los "derechos de enseñanza" es decir, si un estudiante "no está al día" en sus pagos, es impedido de continuar -o culminar- el ciclo de estudios.

El proyecto de ley busca impedir este condicionamiento, argumentando que no se puede truncar "el derecho fundamental a la educación universitaria".

Ahora, hay dos instancias para el análisis: el estudiante y la universidad. El primero contrata un servicio que ofrece el segundo, el contrato estipula un pago por el servicio, el servicio debe reunir un conjunto de características que satisfagan al usuario. Si cada parte cumple lo acordado, no hay problema.

El inconveniente sucede cuando una de las partes incumple lo acordado.

Si existe un contrato aceptado por la universidad y el estudiante, donde se contemple la cláusula de inhabilitación por fata de pago, la ejecución de la misma podrá ser injusta o abusiva, pero no ilegal.

Haciendo un paralelo, cuando no pagamos el recibo telefónico la empresa nos suspende el servicio, entonces podríamos preguntar: ¿nos están truncando "el derecho fundamental a estar comunicados"?

Vale aclarar que la educación universitaria se brinda es un periodo determinado (cinco años en la mayoría de los programas) y, además, el periodo es dividido en "ciclos" (de aproximadamente cuatro meses continuos) y que las pensiones generalmente son de cancelación mensual y de pago adelantado. O sea, en un ciclo un estudiante debe realizar cuatro pagos, donde el primero de ellos se realiza antes de iniciar las clases y el último, un mes antes de culminarlas.

El problema para el estudiante se da cuando no puede cerrar un ciclo por atraso en el pago de la pensión, bajo este panorama, la idea del proyecto de ley parece buena como vehículo para lograr que el estudiante logre cerrar el ciclo (y por ende no "tirar al agua" lo cursado en ese lapso)

El problema para la universidad se da cuando deja de percibir (en el mes planificado) el monto correspondiente a la pensión.

El problema en sí, está en la intervención del Estado en las decisiones administrativas de la universidad, de aprobarse este proyecto de ley, las universidades aludidas contemplarán nuevos mecanismos para compensar el pago atrasado (moras, penalidades, intereses, etc.) y, para ello, harán gala de su autonomía. Lo que, probablemente, motive una nueva intervención estatal para regular esos mecanismos.

¿estás de acuerdo con el proyecto de ley?

Wikileaks y el fondo de la neurosis

2010-12-17T15:59:00.002-05:00

Hace varios días solté un tuit con mi primera impresión de Wikileaks:

"Muchos de los cables publicados por #Wikileaks son lícitos, neuróticos pero lícitos"

Hoy, tras mucha agua bajo el puente, sigo afirmando lo mismo.

Varios de los cables que han sido publicados provienen de las embajadas de EEUU hacia Washington. Para muestra un botón: el diario "El País" publicó el cable enviado el 12 de abril de 2006 (3 días después de la primera vuelta electoral) desde la embajada de EEUU en Lima cuyo contenido brinda información varia sobre Alan García (en ese entonces, posible presidente del Perú para los próximos cinco años)

La CIA pidió información sobre la salud física y psíquica del García, además de una impresión sobre sus intenciones políticas de llegar a la presidencia, o sea, querían saber si García se convertiría en un Hugo Chávez. Un afán de tener control sobre el panorama político futuro de un país sudamericano. Otro cable que data de 2008, referido a la recolección de información (incluidos datos biométricos y hasta ADN) de los candidatos a la presidencia de Paraguay evidencia que la CIA ha modernizado sus formas de obtener información sobre la salud de las personas(!)

Es evidente que EEUU hizo -y seguirá haciendo- este tipo de solicitudes de información a todas sus embajadas y también pedirá información -sobre todo- de aquellos países con los que no tiene relaciones diplomáticas.

Pedir información no es un delito aparentemente, hacerla de "Gran Hermano" que todo oye y todo ve, tampoco. Pero ese afán por controlar todo puede ser visto como un campo de cultivo de acciones nada santas. Es un -neurótico- juego geopolítico por estar en control con todos los sucesos posibles, haciendo de la diplomacia una suerte de espionaje.

Ahora, no niego que puedan existir cables cuyo contenido demuestre operaciones o maniobras fuera de la ley, pero hasta ahora no han sido publicados (estamos a la espera). Sólo tenemos evidencia -hasta ahora- para afirmar que la política internacional de EEUU se basa en un neurótico y paranóico afán de mantenerse "en-control" acumulando la mayor cantidad de información posible.

Incluyo dos interesante artículos publicados en El País (uno de los medios a los que fueron remitidos los cerca de 250 mil cables obtenidos por Wikileaks)

La Red y nuestra Libertad (link)

La NASA, los alienígenas y Wikileaks (link)

NOTA: En este post he mantenido al margen la información que proporcionó wikileaks sobre la política militar en situación de conflicto de EEUU. Este es otro cantar.

Los castillos de naipes de la educación peruana

2010-12-13T12:55:00.002-05:00

Cada vez que nos reunimos para hablar de educación, sea durante el almuerzo en un cafetín como en un congreso o foro sobre el tema, los acuerdos mayoritarios giran en torno a la identificación de los problemas del sistema, sus políticas y sus actores. Pero difícilmente orientamos la conversación hacia las posibles soluciones.

Y, por si esto no fuera poco, los problemas que identificamos no tienen sustento empírico, se basan simplemente en la experiencia personal de los declarantes o en la experiencia de algún colega del declarante, es decir, suponemos que ésos son los problemas.

En los foros de educación es raro escuchar a los participantes referirse a investigaciones que respalden sus puntos de vista, mucho más raro es escuchar a ponentes que basan su disertación en investigaciones realizadas por ellos mismos.

Si tipificamos esto, podríamos tener un "nivel cero" donde las opiniones estén absolutamente libres de sustento empírico; un "nivel uno" donde se sustente a través de investigaciones foráneas, lo que implica un avances, pero que implica una debilidad: los resultados no necesariamente sean los mismos en nuestro contexto; lo que nos lleva al "nivel dos" donde sustentemos el diagnóstico en base a sustento empírico propio de nuestro contexto.

Por ejemplo: Identificamos como problema que la mayoría de los estudiantes no logran los resultados esperados en las materias que desarrollan, pero ¿éste es el problema o es la consecuencia del verdadero problema? Podríamos abordar el tema de varias formas:

¿La estrategia comunicacional del docente influye en el logro de resultados de la materia?
¿Hay relación entre los estilos de enseñanza (docente) y los estilos de aprendizaje (estudiante)?
¿Qué tipo de motivación (intrínseca o extrínseca) ponen de manifiesto los estudiantes en clase?
¿El aprendizaje colaborativo logra mejores resultados que el aprendizaje competitivo?

Una señal de cambio para mejorar sería dejar de lado los congresos o foros llenos de quejas y discursos tautológicos, para dar paso a discusiones sobre los temas a investigar, los métodos a utilizar y el plazo para ejecutar los estudios.

"Para resolver un problema, primero hay que conocerlo"

Mas Universidades ¿Mejor servicio?

2010-12-04T08:05:00.034-05:00

En lo que va del año 2010 se han emitido seis leyes que crean universidades nacionales, una ley que declara de "interés nacional" la creación de una universidad y una ordenanza de un gobierno regional que declara de "interés público" la creación de otra unversidad.

Presento el detalle de cada una:

(01/12/2010) LEY N° 29620
Ley que crea la Universidad Nacional Intercultural de Quillabamba (sobre la base de la sede de la Universidad Nacional San Antonio Abad)

(19/11/2010) LEY N° 29616
Ley que crea la Universidad Nacional Intercultural de la Selva Central Juan Santos Atahualpa (sobre la base de la filial de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión y sobre la base de la sede de la Universidad Nacional del Centro del Perú de Huancayo)

(18/11/2010) LEY N° 29614
Ley que crea la Universidad Nacional Intercultural "Fabiola Salazar Leguía" de Bagua

(06/08/2010) LEY N° 29568
Ley que crea la Universidad Nacional de Frontera en Sullana sobre la base de la sede de la Universidad Nacional de Piura en dicha ciudad

(07/07/2010) LEY N° 29553
Ley que crea la Universidad Nacional de Barranca sobre la base de la filial de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo

(12/05/2010) LEY N° 29531
Ley que crea la Universidad Nacional Autónoma de Chota (sobre la base de la filial de la Universidad Nacional de Cajamarca)

GOBIERNO REGIONAL DE ICA
(18/06/2010) ORDENANZA Nº 0013-2010-GORE-ICA
Declaran de necesidad e interés público regional la creación de la Universidad Nacional Tecnológica de Chincha

(13/07/2010) LEY N° 29556
Ley que declara de necesidad pública e interés nacional la creación de la Universidad Nacional Ciro Alegría en Huamachuco

-------------------------

Cinco de las seis nuevas universidades se crean sobre la base de sedes o filiales de universidades ya existentes, es decir, la infraestructura, personal y presupuestos son transferidos. Las nuevas universidades asumirán las funciones de las sedes o filiales y, sólo en el mediano plazo, podrán hacer uso de la autonomía que les otorga la ley.

La única universidad creada "desde cero" es la Universidad Nacional Intercultural "Fabiola Salazar Leguía" de Bagua, par la que se estima un presupuesto inicial mínimo de 4 millones de nuevos soles (sin contar con la posible transferencia de recursos directamente del Gobierno Central)

Es importante mencionar que todas las nuevas universidades deberán elaborar su respectivo Proyecto de Desarrollo Institucional, cuya ejecución será monitoreada por el CONAFU.

Sería una excelente oportunidad para sentar bases con calidad y que la concepción de sus respectivos proyectos educativos incluyan sistemas de aseguramiento de la calidad. De lo contrario, podríamos poner en práctica aquel dicho "más es menos"

U. Federico Villarreal intervenida por ANR (3)

2010-12-02T08:02:00.005-05:00

Por resolución 1121-2010-ANR del 17 de noviembre 2010 y pubicada en el diario oficial El Peruano el 21 de noviembre 2010, la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) designó a los miembros de la Comisión de Orden y Gestión (COG) de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV)

Esta comisión está integrada de la siguiente manera:

Presidente: Ms. Cs. Dagoberto Sánchez Mantilla

(past decano de la facultad de Química UNMSM)

Vicepresidente académico: Dr. Gabriel Huerta Díaz

(past decano de la facultad de Educación UNMSM)

Vicepresidente administrativo: Dr. Eulogio Pisfil Chavesta

(profesor principal de la UNT)

Las comisión asumirá las funciones y atribuciones del Rectorado (Sánchez Mantilla) del vicerrectorado académico (Huerta Díaz) y del vicerrectorado administrativo (Pisfil Chavesta)

Ante este avance, el Rector Juan Escudero Román, decidió cerrar nuevamente las instalaciones de la UNFV, esta vez argumentando un periodo de fumigación. Hecho que indignó a los estudiantes, quienes colocaron pancartas en los exteriores de los locales de la universidad, como medida de protesta ante las arbitrarias decisiones del Rector.

La COG ya asumió funciones y comunicó a los villarrealinos la resolución 001-2010-CU-COG-UNFV del 26 noviembre 2010 donde acuerdan lo siguiente:

Declarar ilegal el cierre de las instalaciones de la UNFV y ordenar su apertura.

Inciar proceso legal a toda persona o entidad que entorpezca el normal funcionamiento de la UNFV y sus dependencias.

Autorizar el ingreso de la Policía Nacional del Perú para garantizar el ingreso de la COG a las instalaciones de la UNFV

-------------------------

Parece que es el principio del retorno del orden y la democracia en la UNFV.

Nueva Universidad en Peru

2010-12-01T13:57:00.003-05:00

El día de hoy se publicó en el diario oficial El Peruano, la ley 29620 "que crea la Universidad Intercultural de Quillbamba"

Como su nombre lo indica, la nueva universidad desarrollará actividades en la ciudad de Quillbamba (Cusco)

Pero esta universidad no inicia de la nada, absorberá la carrera de "Agronomía Tropical" y la carrera de "Ingeniería de Industria Alimentaria y Ecoturismo" que la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco UNSAAC desarrollaba en Quillabamba bajo la modalidad de "sede" fuera de la ciudad de Cusco.

Es decir, al principio la Universidad Intercultural de Quillbamba funcionará con estas dos carreras y luego ampliará su oferta según lo expresado en su proyecto de desarrollo institucional (documento que toda nueva universidad debe crear y que incluye información sobre su funcionamiento en el mediano plazo. Antes de la publicación de la Ley del SINEACE, el PDI servía también para el monitoreo por parte del Consejo Nacional para la Auorización de Funcionamiento de Universidades CONAFU)

Económicamente, la Universidad Intercultural de Quillbamba poseerá recursos del canon cusqueño, del gobierno central (presupuesto general de la República 2011) y recursos producto de la transferencia de las partidas presupuestales asignadas a la UNSAAC para el funcionamiento de su sede en Quillbamba.

En cuanto a su gestión, la Universidad Intercultural de Quillbamba se regirá inicialmente por una Comisión Organizadora que hará las veces de los órganos de gobierno (Consejo Universitario, Asamblea Universitaria)

Las disposiciones transitorias de la ley 29620 se observa lo siguiente:

La infraestructura (edificios, material de aula, material de laboratorio, etc.) de la UNSAAC en la sede de Quillabamba pasa a pertenecer a la Universidad Intercultural de Quillbamba.

Los docentes y personal administrativo de la UNSAAC que laboran en la sede de Quillabamba pasan a formar parte de la Universidad Intercultural de Quillbamba "una vez que concluya el desarrollo de su Proyecto de Desarrollo Institucional y sean concluidos los trámites necesarios para el inicio de su funcionamiento"

Hasta el 17 de diciembre (15 días a partir de la vigencia de la Ley 29620) el Ministerio de Educación deberá designar los miembros de la comisión que elaborará el PDI de la Universidad Intercultural de Quillbamba.

Los alumnos que, antes de la vigencia de la ley 29620, cursaban la carrera de "Agronomía Tropical" y la carrera de "Ingeniería de Industria Alimentaria y Ecoturismo" continuarán sus estudios de acuerdo a los planes curriculares respectivos (los de la UNSAAC) y egresarán a nombre de la UNSAAC.

Psicología PUCP en proceso de Acreditación

2010-11-30T08:05:00.002-05:00

Durante 2008 el programa de Psicología (Facultad de Letras y Ciencias Humanas) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) inició su proceso de acreditación ante el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (CNA)

El 3 de noviembre oficializaron su informe de autoevaluación, mediante la aprobación que dio el Consejo Universitario al documento. (la entidad acreditadora pone como requisito que toda comunicación que emitida por el programa en proceso de acreditación la debe realizar el máximo representante de la universidad, en la mayoría de los casos este rol reace en el Rector, que es quien debe emitir toda comunicación con la entidad acreditadora. Es decir, que el proceso de acreditación no es un hecho aislado y circunscrito a la carrera, si no, es un hecho que debe ser conocido y avalado -oficialmente- por toda la comunidad universitaria)

El 26 de noviembre la PUCP envió el informe al CNA para revisión y así iniciar la fase de evaluación externa por los pares académicos.

Desde el inicio del proceso de acreditación hasta la finalización de la fase de autoevaluación, mucha agua ha pasado por el puente, es decir, la comisión de acreditación desarrolló varias actividades: desde la planificación de todo el proceso, pasando por la sensibilización de la los integrantes de su comunidad universitaria, el diseño de los intrumentos para recolectar la información, las coordinaciones para el recojo de los datos, los análisis posteriores, los talleres para la socialización de los resultados y la redacción del informe de autoevaluación.

Una interesante iniciativa fue la creación de un blog para publicar información sobre el proceso de autoevaluación: "Súbete a la ola" slogan para promocionar el proceso en marcha y también -aparente- título del blog que, además de servir de medio de sensibilización y "educación" sobre acreditación, ha sido la plataforma de un hecho -cre yo- por primera vez visto en el país: la publicación abierta de su informe de autoevaluación. Un hecho que merece una entusiasta felicitación. (lea el informe)

Ahora Psicología PUCP está a la espera de la designación de los pares académicos que visitarán la universidad para iniciar la fase de evaluación externa y, posteriormente, esperar el fallo del CNA de Colombia.

Acreditación Nacional de Medicina Humana

2010-11-26T14:42:00.002-05:00

Ayer, 25 de noviembre 2010, se cumplió un año desde la publicación del Modelo de Acreditación para la carrera universitaria de Medicina Humana.

De acuerdo al reglamento de CONEAU las universidades -que cuentan con programa de Medicina Humana- tenían como plazo el 25 de noviembre para presentar sus informes de autoevaluación.

En el caso de UNMSM (la universidad con más prestigio en la formación de médicos) recién en julio 2010 se aprobó el proyecto de acreditación y se formaron los equipos de trabajo para la ejecución del proyecto; o sea, en teoría contaban con cuatro meses para iniciar y terminar su autoevaluación.

La "ventaja" para los programas de Medicina Humana es que aún no se inscriben entidades evaluadoras ante CONEAU, las que serían las que se encarguen de realizar el proceso de evaluación externa (lo mismo sucedió con los programas de Educación)

El asunto es que la presentación de los informes de autoevaluación no está supeditado a que CONEAU cuente con entidades evaluadoras, los informes de Educación debieron presentarse en enero 2010 y los de Medicina deberían presentarse en estos días. Vale aclarar que algunas universidades sí presentaron su informe de autoevaluación en Educación y algunas otras comunicaron a CONEAU el estado de avance de sus procesos y la imposibilidad de presentar el informe respectivo en la fecha límite establecida.

Webs de la facultades de Medicina Humana y referencias al proceso de acreditación nacional:

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (web)

Universidad Peruana Cayetano Heredia (web)

Universidad Nacional San Luis Gonzaga (web)

Lo lamentable del asunto es que la percepción de la comunidad universitaria -para bien o para mal- es que el sistema de acreditación es laxo, es decir, que no está justificando su existencia y, lo que es peor, esta situación está poniendo en bandeja los argumentos con los que los detractores de la mejora de la educación invalidan y rechazan los cambios que se pretenden instaurar en el sistema educativo peruano (específicamente en la educación superior universitaria) es decir se le está dando la razón a los que decían que "la acreditación no sirve para nada"

Esta situación es bastante delicada, sería bueno que CONEAU publique el listado de universidad que sí han cumplido con entregar los informes de autoevaluación y que también comunique el avance de las universidades que aún no lo presentan. A mayor comunicación en medio del proceso, mejor se entenderá el mismo y sus implicancias.

Si usted es docente o estudiante de Medicina ¿Qué avances hay en su universidad-facultad respecto a la autoevaluación?

No Violencia contra la mujer ¿el mensaje llega?

2010-11-25T13:05:00.004-05:00

El 17 de diciembre de 1999 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) declaró el 25 de noviembre "día internacional de la eliminación de la Violencia contra la Mujer" (1)

El fin de esta conmemoración es sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer.

¿Por qué se escogió el 25 de noviembre? Pues porque el 25 de noviembre de 1960 el gobernante de República Dominicana, Rafael Leónidas Trujillo, ordenó el asesinato de Minerva, Patria y María Teresa Mirabal (las hermanas Mirabal) activistas políticas de ese país y opositoras a él.

------------------------

En Perú, se viene desarrollando (entre otras actividades) el VPerú donde se revelará: "... la fuerza y el valor de las mujeres y niñas peruanas, realizando sus cualidades y talentos a través de una semana de actividades que incluirán teatro, música, danza, talleres, arte y conversatorios"

Los medios también cubren el tema

Peru21 "Sólo el 1% de los agresores de mujeres es sentenciado"

RPP "Día internacional de la no violencia contra la mujer"

El Comercio "Han sido asesinadas 207 mujeres de enero a octubre"

La República " MINSA atiende al día más de 200 casos de violencia contra la mujer"

------------------------

Una de las cosas que me llaman mi atención en este tipo de conmemoraciones es la delgada línea en el efecto mediático producido por la información que suele manejarse.

Para el tema de la violencia hacia la mujer, suele recurrirse a la estadística de denuncias por maltrato físico o psicológico, se nos recuerda la cantidad de mujeres muertas producto de la violencia de pareja o familiar (ancianas asesinadas por sus hijos o nietos) esto sumado a los informes que nos hacen notar la impunidad otorgada a los agresores.

Lo que quiero decir es que la forma en que se nos muestra la información puede generar indefensión, es tan abrumadora la realidad que, en lugar de orientarnos a la acción, podemos caer en la contemplación simplemente (mucho silencio por ser la denuncia "algo inútil" y mucha tolerancia por ser algo "tan común"). Poder + impunidad es una fórmula psicóticamente atractiva.

En conclusión, creo que la estrategia comunicacional -si bien de noble intención- no estaría generando el efecto deseado.

Creo firmemente que el mensaje antiviolencia debe estar enfocado en los jóvenes, presentando a los maltratadores como una indeseable minoría; la agresión presentada como debilidad e infelicidad. El asunto es despertar la idea de que la agresión no es sinónimo de poder y ventaja; al contrario, debe ser sinónimo de debilidad, exclusión y sanción.

“La obra perfecta de la agresividad es conseguir que la víctima admire al verdugo.”
Victoria Sau, psicóloga

U. Federico Villarreal intervenida por ANR (2)

2010-11-16T15:07:00.002-05:00

(Imagen: Blog "Relación abierta")

Leer nota anterior aquí

El domingo 14 de noviembre se publicó en el diario oficial El Peruano la resolución 1116-2010-ANR del 12 de noviembre de la Comisión de Coordinación Interuniversitaria de la Asamblea Nacional de Rectores, la cual declara en situación de ingobernabilidad a la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) y conforma la Comisión de Orden y Gestión. (tras sesión extraordinaria del 10 de noviembre)

En el texto de la resolución se da cuenta de los siguiente antecedentes:

Se presentaron, ante la Comisión de Educación del Congreso, algunas denuncias sobre la demora en la realización de las elecciones en la UNFV.
El 10 de noviembre 2009, la ANR emitió resolución para designar una Comisión Informante que visitó los locales de la UNFV y, en el informe que emitió el 26 de febrero 2010, precisa que no existe representación estudiantil en los órganos de gobierno de la universidad y que no se realizaron los procesos de ratificación y promoción (ascenso) docente.
El 18 de mayo 2010, el Consejo Universitario UNFV (sin representantes estudiantiles) emite resolución suspendiendo las funciones del comité electoral interno además de abrir procesos disciplinarios a sus miembros.
El 2 de junio 2010, el Rector de la UNFV comunicó a la ANR la suspensión de las elecciones de ese año, comunicó también la designación de decanos iterinos para las facultades de la universidad.
El 25 de junio 2010, la ANR conforma el Comité electoral externo para dirigir las elecciones de docentes y alumnos en la UNFV.
El 13 de julio 2010 de publica oficialmente la resolución del 25 de junio de la ANR.
El 23 de agosto 2010, el Secretario General de la ANR comunicó al Rector de la UNFV que la instalación del comité electoral externo se dio el 11 de agosto 2010 (teniendo hasta el 11 de noviembre para llevar a cabo las elecciones)
El 2 de setiembre 2010, UNFV emite dos resoluciones para modificar el reglamento del comité electoral y para aprobar el cronograma de las elecciones, respectivamente.
El 22 de octubre 2010, el comité electoral externo comunica como fecha de elecciones de docentes y estudiantes el 25 de octubre 2010
El 25 de octubre 2010, el Rector de la UNFV dispone el cierre de todos los locales de la universidad desde esa fecha hasta el 28 de octubre 2010
El 29 de octubre 2010, el secretario general de la ANR hace notar al Rector de la UNFV que no todos los decanos iterinos son los docentes más antiguos de su facultad respectiva, exhortándolo a regularizar dicha situación.
El 29 de octubre 2010, el Rector UNFV emite resolución de Consejo Universitario declarando nulo el proceso que venía llevando a cabo el comité electoral externo y designando una "comisión electoral transitoria y autónoma" que se encargaría del proceso electoral.
El 4 de noviembre, el secretario general de la ANR informa al Presidente del Congreso de la República sobre lo acontecido en la UNFV
El 9 de noviembre 2010, el Rector UNFV emite resolución de Consejo Universitario dando por concluidas las funciones del comité electoral externo.

Tras todos estos inconvenientes, y de acuerdo a las normas vigentes, la Asamblea Nacional de Rectores decide intervenir la UNFV.

De acuerdo con la resolución, la Comisión de Orden y Gestión (COG) tendrá 180 días para ejercer y tendrá las atribuciones del Consejo y Asamblea Universitaria, el presidente de la COG hará las veces de Rector, el primer vicepresidente de Vicerrector Académico y el segundo vicepresidente de Rector Administrativo, también tendrá a su cargo la identificación de los responsables de lo problemas suscitados en la UNFV. El comité electoral externo seguirá en funciones.

-------------------------

Esperemos que, tras la intervención, en la UNFV retornen la tranquilidad y el gobierno democrático.

-------------------------
Actualización: Comisión de Orden y Gestión inicia funciones (link)

Ing. Industrial UNMSM acreditada

2010-11-15T15:50:00.001-05:00

El programa (carrera) de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) ha sido acreditado por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia.

En la web de la Facultad de Ingeniería Industrial puede usted leer el Informe del CNA respecto al resultado del proceso de acreditación.

En el documento mencionado se hace referencia a los tres momentos básicos de un proceso de acreditación:

1. La autoevaluación (la esencia de todo, que es el diagnóstico de la carrera, realizada por los miembros de la escuela o facultad, organizados en un comité representativo, utilizando el modelo de la entidad acreditadora)

2. La evaluación externa o evaluación de pares académicos (realizada por pofesionales convocados por la entidad acreditadora, quienes visitan la escuela o facultad para realizar una apreciación del informe de autoevaluación contrastando algunos aspectos "en vivo" esta apreciación se consolidad en el informe de pares que es remitido a la entidad evalaudora y contiene recomendaciones sobre la posible acreditación)

3. El informe de la entidad acreditadora (es el documento último del proceso de acreditación, donde se comunica a la institución solicitante la decisión de acreditación y, de ser favorable, se detalla el periodo de acreditación -que van determinados por los resultados obtenidos: a mejores resultados, mayor será el periodo otorgado-)

-------------------------

El informe de acreditación suele señalar dos aspectos:

Las fortalezas del programa o carrera (aspectos que destacan por demostrar un adecuado nivel de calidad y que la institución debe mantener)

Las debilidades del programa (aspectos por mejorar y que no necesariamente significan ausencia de calidad)

-------------------------

Un aspecto a resaltar es que la Facultad de Ingeniería Industrial UNMSM ha publicado el informe en su totalidad. Un claro ejemplo de accountability (rendición de cuentas a la sociedad) o sea, la facultad nos dice: "nosotros formamos ingenieros industriales, tenemos estas fortalezas institucionales, las cuales nos comprometemos a mantener, pero también tenemos estas debilidades, las cuales no comprometemos a subsanar"

Es decir, la facultad se muestra de manera clara y auténtica ante sus grupos de interés.

Desde aquí extendemos la felicitación a la Facultad de Ingeniería Industrial UNMSM por la acreditación lograda

Algunas notas respecto a esta acreditación (1, 2)

U. Federico Villarreal intervenida por ANR

2010-11-12T11:57:00.002-05:00

El miércoles pasado, llegaron varios buses a la sede de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR): eran docentes y algunos estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) que protestaban por supuestas irregularidades en la renovación de sus autoridades (Rectorado, vicerrectorados, Asamblea universitaria, consejos de facultad y decanatos) y otros grupos que querían pedían se respete la autonomía de la universidad.

Ante los problemas, la ANR resolvió intervenir la universidad y suspender el ejercicio de funciones de las actuales autoridades de la UNFV.

La intervención consiste en la designación de una comisión que adminsitrará la universidad por un plazo preliminar de seis meses, a la vez que se conformará un comité electoral cuyos miembros no estén vinculados a la UNFV, este comité se encargará de ejecutar las elecciones para las instancias de gobierno de la universidad.

La resolución 0625-2010-ANR del 25 de junio 2010 (publicada el 13 de julio en el diario oficial El Peruano) incluye los antecedentes del problema de gobierno de la UNFV:

- No existe representación estudiantil ni los órganos de gobierno ni en el comité electoral.
- Algunas facultades están al mando de decanos elegidos de manera irregular.
- Las elecciones de mayo 2010 fueron suspendidas por las actuales autoridades.
- El 18 de mayo, el Consejo Universitario suspendió las funciones del Comité electoral.

O sea, sin comité electoral no se pueden elegir a los representantes docentes y estudiantiles para conformar los consejos de facultad y la asamblea universitaria, por lo tanto no se pueden elegir a los decanos, si no hay decanos, no se puede elegir Rector, si no hay Rector ni decanos, no puede funcionar el Consejo Universitario, si no hay Asamblea Universitaria (legitimamente elegida) no se puede designar a los miembros del comité electoral y así completamos el círculo del desgobierno.

Antes estos hechos, la comisión de coordinación interuniversitaria (de la ANR) y el pleno de rectores deciden intervenir la UNFV para, aplicando la ley universitaria, designar al profesor más antiguo de cada facultad como decano transitorio y conformando un comité electoral externo que tendría 90 días para realizar las elecciones.

El 11 de agosto se instaló el comité electoral externo para la UNFV y el plazo de 90 días (no precisa, pero se asume que son días calendario) terminaba el 8 de noviembre (hace cuatro días) pero el comité no fue recibido en la UNFV y, por lo tanto, no puedo cumplir funciones (es muy probable que éste sea el hecho que provocó la "gresca" frente a la sede de la ANR).

La ANR, el 10 de noviembre (hace dos días) envió un oficio al Congreso (ver imagen izquierda) comunicando la intervención de la UNFV por seis meses y manteniendo a los respresentantes del comité electoral externo designados en la resolución 0625-2010-ANR para que cumplan las funciones designadas.

Más:

El comité electoral externo, según texto de la resolución, lo conformaron: Ing. Francisco Delgado de la Flor (UNALM) Ing. Luis González Cacho (UNI) y Dr. Marco Antonio Cabrera Vásquez (UNMSM)

Notas en los medios al respecto (1, 2, 3, 4)

Declaraciones del presidente de la ANR (vía RPP)

-------------------------------

Actualización: Actual Rector UNFV continúa impidiendo reorganización (link)

La Universidad abierta (1)

2010-11-11T08:10:00.002-05:00

La calidad educativa siempre ha sido un tema importante dentro de las universidades, pero generalmente su "medición" se basaba en indicadores poco certeros y hasta míticos, por ejemplo: considerar que destacados psicólgos serán excelentes profesores en una carrera de psicología o en cursos de psicología para otras carreras; o considerar, por otro lado, que adquirir infraestructura de vanguardia aseguraría la actualización de los contenidos del plan de estudios.

La medición de la calidad universitaria se ha nutrido de la filosofía de la calidad industrial, adoptando conceptos y esquemas de la ingeniería industrial, por ejemplo: la triada insumo-proceso-producto (que adaptada a la universidad sería estudiante-formación-profesional)

Además de las técnicas de medición de la calidad, pareciera que el sistema universitario también adoptó la filosofía de la competencia (derivado de "competir", no de "pericia") generando un clima ultra defensivo con lo propio, con obsesión por maximizar las fortalezas y minimizar -o esconder/maquillar- las debilidades.

Entonces experimentamos en las universidades políticas de "puertas cerradas" donde nada se comparte: gestión, planes, reglamentos, proyectos educativos. Incluso entre docentes de la misma universidad no existe trabajo colaborativo debido al mismo "espíritu competitivo" que no es más que la fachada del pavor generado por la propia inseguridad sobre el talento propio y la capacidad para crecer profesionalmente.

Claro está que, en un mercado libre, la competencia (con estrategias éticas o no éticas) es situación normal. La pregunta es si las puertas cerradas constituyen un conflicto con la política de rendición de cuentas (accountability) que debe practicar una institución de calidad y si, a final de cuentas, las puertas cerradas terminan perjudicando los fines de la educación en sí.

La caracterísitca más "popular" de una universidad considerada abierta es la publicación de los documentos que produce: normas, manuales, programas, proyectos, informes, reportes, etc. Y esta publicación no sólo se limita a la intranet, si no, a la sociedad en general.

Algunos casos de universidades que "abren" su información:

Pontificia Universidad Javeriana de Colombia [web]

Universidad de La Rioja (España) [web]

Universidad de Los Lagos (Chile) [web]

Universidad de Cordoba (Argentina) [web]

En el siguiente post nos ocuparemos de las universidades peruanas y la apertura de la información.

Evaluación Docente: No hay acuerdo

2010-11-09T08:10:00.003-05:00

Uno de los aciertos de la gestión aprista en la presidencia ha sido la instauración de la Carrera Pública Magisterial (CPM) un sistema mediante el cual los docentes de educación básica acceden a una evaluación para ser categorizados de acuerdo a sus méritos, donde son sus logros los que definen su remuneración (y su permanencia en el sistema)

Si bien el sistema debe corregir algunos aspectos (evitar filtraciones de información, mejorar la transparencia en la publicación de los resultados de la evaluación, cortar con las mafias que se ejecutan en algunas instituciones educativas, etc.) la CPM resultó una luz en el camino de la mejora de la calidad en la educación básica peruana. Porque pasar de "hacer nada" a "hacer algo" es un avance.

Durante la campaña municipal, con el repunte de Susana Villarán en la expectativa de voto, su alianza con Patria Roja y el Movimiento Nueva Izquierda (liderado por el ex secretario general del SUTEP, Nilver López) trajo a colación el tema de la educación. Sabemos que en el imaginario popular el SUTEP es sinónimo de oposición a cualquier reforma educativa y que la fórmula "municipio + educación + SUTEP" resulta ciertamente peligrosa.

Entonces vinieron una serie de cuestionamientos y respuestas sobre el asunto, aquí una breve cronología:

2 SEP "Villarán entregaría al SUTEP la educación" (1)

2 SEP "Villarán: Yo manejaré la educación" (2)

3 SEP "Villarán: Patria Roja me aporta mucho" (3)

16 SEP "Villarán: 'No entregaré la educación al SUTEP'" (4)

20 SEP "Helfer: Susana tiene muy claro lo que va a hacer" (5)

27 OCT "Villarán se opone a actual proceso de evalaución a docentes" (6)

27 OCT "Villarán acepta reunirse con Chang para tratar tema educativo" (7)

27 OCT "Villarán se opone a actual proceso de evaluación a docentes" (8)

28 OCT "Villarán: Evaluación de maestros se hace a través de desempeño en aula" (9)

29 OCT "Fuerza Social niega entrega de educación al SUTEP" (10)

30 OCT "Fuerza Social: nuna hemos pensado en entregar la educación a nadie" (11)

3 NOV "Villarán reitera críticas contra proceso de evaluación a docentes" (12)

Tras las declaraciones de la futura alcaldesa cuestionando el procedimiento de evaluación docente para la Carrera Pública Magisterial saltó nuevamente el debate, el problema es que las personas comentan influenciados por el mensajero (Alan García, Chang, Susana Villarán, Nilver López, etc.) y no por el mensaje (evaluar a los profesores, cómo hacerlo, quiénes se encargan, etc.) sin llegar a cuestionamiento específicos a la normativa y al proceso de la CPM.

MNI quiere intervenir educacion aqui

Entrevista a Nilver López aqui

FS sí apoya la CPM aquí

Entrevista al Ministro de Educación aquí

Universidad: Investigación y Canon (2)

2010-11-06T08:10:00.002-05:00

Aprobado el canon para las universidades, el sistema de presentación y aprobación de proyectos de investigación se mantuvo tal cual, la única diferencia fue que los montos de financiamiento aumentaron considerablemente (en algunas universidades más que en otras)

Lo que sucedió fue que el mayor porcentaje del monto de financiamiento en los presupuestos de los proyectos presentados recaía en el rubro "Remuneraciones" un apartado tan amplio y tan poco auditable que sirvió como "compensación" a los "paupérrimos sueldos" docentes.

Por ejemplo, en un proyecto se presupuestaba S/. 7 mil en el rubro "remuneraciones" y se detallaba que ese monto se utilizaría para pagar al profesor X por "asesoría estadística" pero en los informes de "rendición de cuentas" una vez finalizado el proyecto, no habían procedimientos para corroborar que el profesor X realmente brindó la asesoría estadística y determinar si el monto presupuestado reflejaba técnicamente las actividades realizadas.

El problema de las "remuneraciones" en los presupuestos de los proyectos es mencionado en un artículo de Gestión y, con mucho más detalle, en las conclusiones del informe de CIES y el IEP.

Ante esta situación el Estado (a través del MEF) para evitar que se utilicen inadecuadamente los fondos transferidos, legisló prohibiendo que el rubro "remuneraciones" sea financiado por el dinero del canon. Esta "solución" resultó demasiado radical, no considerando la causa exacta del asunto: la revisión de los presupuestos y la creación de requisitos técnicos para regular los montos presupuestados.

Es que las remuneraciones para colaboradores de una investigación dependen de la naturaleza del proyecto, habrán proyectos que ameriten sus montos y proyectos que no los ameriten. El tema es desarrollar un mecanismo para detectar tales o cuáles.

Luego, el MEF implementó el uso del 30% de lo transferido por el canon para mejora en infraestructura y equipamiento (amarrados a la investigación) pero, otra vez, la norma no consideró el después de la adquisición de los equipos. Por ejemplo, una universidad decide comprar 20 microscopios electrónicos de barrido para el laboratorio de su facultad de Biología; una vez adquiridos la universidad necesitará contratar personal para instruir a docentes y estudiantes en el uso de los aparatos, además necesitará personal que se haga responsable de los equipos, personal para el mantenimiento y la posibilidad del servicio técnico; la universidad tendrá que cubrir el costo de estos rubros con una partida particular y bajo un procedimiento administrativo también particular, bajo una normativa distinta y no pocas veces contradictoria a la que se utilizó para comprar los equipos.

Entonces ¿de qué le sirve a la universidad tener 20 microscopios modernos si no puede cubrir los costos complementarios?

Este es el problema de parchar las leyes y normas, o de ir armándolas en el camino y de acuerdo a los requerimientos del momento sin la debida planificación y proyección.

Si queremos llamarnos sistema universitario, pues debemos construir un sistema como tal, que la investigación realizadas por las universidades peruanas sea sistémica, acorde a las necesidades del país (primero hay que identificarlas) que los equipos de investigación sean multiinstitucionales, que exista una base de datos coherente (un buen referente es el SIU argentino) que permita desarrollar verdaderas políticas de investigación.

--------------------

Universidad coherente tiene abierto un foro sobre investigación y canon, resulta interesante leer las opiniones allí vertidas.

Innóvate Perú es una iniciativa del Ministerio de la Producción cuya misión es: "Contribuir con el incremento de la competitividad del país a través del financiamiento de proyectos y fortalecimiento de capacidades para la innovación productiva" Al parecer son buenas las intenciones pero tiene poca difusión. Vale la pena revisar su web.

El origen de los golpes (2)

2010-11-05T08:10:00.002-05:00

Cuando se dieron los sonados casos de adolescentes que irrumpieron en colegios y universidades para asesinar y luego suicidarse o terminar abatidos por la policía; muchos responsabilizaron a la televisión, internet y juegos de video. (1, 2, 3)

El razonamiento fue: "Como los chicos están demasiado expuestos a la violencia (Tv, internet, juegos de video) es lógico que terminen ocurriendo este tipo de tragedias" ERGO "Debemos suprimir / censurar esta exposición mediática de la violencia" (o sea, desaparezcamos "Dragon Ball" y "South Park"de la Tv, no permitamos que nuestros hijos jueguen "Medal of Honor" "Grand Theft Auto" y "Call of Duty")

Inmediatamente, como en toda polémica, en el otro lado del análisis se desestimaba la influencia -causal- de los medios en el comportamiento de los niños y adolescentes. Se proponía -sarcásticamente- bajo la lógica causal que, si la exposición mediática de violencia causaba comportamiento violento en los niños, entonces los medios deberían exponer "cariño, comprensión y buenas costumbres" para fomentar ese tipo de comportamientos en los niños.

Recuerdo el capítulo "Death" de -la cuestionda- "South Park" (lea la referencia para que sepa a qué me refiero) donde el mensaje es mostrar el error de volcar la responsabilidad de la formación de los niños a los medios (sobre todo a la Tv)

Entonces tenemos a una mayoría -en teoría más cuerda, racional y objetiva- que rechaza como causal de la violencia a la exposición de los medios sobre contenido violento.

Lo que me extraña ahora es que, tras la vuelta de vista de la prensa y noticieros a los casos de bullying, uno de los principales argumentos de la opinión pública es que el causal de estos hechos es el comportamiento de nuestras autoridades: el arquetipo resulta el episodio del Presidente y el voluntario en el hospital Rebagliati [leer: "El origen de los golpes (1)"]

Entonces tenemos argumentos como: "Si el Presidente abofetea a un ciudadano, entonces no nos alarmemos al ver chicos golpeándose entre sí" "¿de dónde crees que aprenden?"

Entonces ¿la televisión no es condicionante pero las autoridades sí lo son?

Sería bueno escuchar los argumentos de quienes defienden la neutralidad de los medios pero señalan la responsabilidad causal de los actos de las autoridades.

Nota aclaratoria: Para nada justifico la agresión del Presidente. Simplemente estoy contrastando los razonamientos usados para ambos casos y señalando la -aparente- inconsistencia entre ellos.