Cada vez que nos reunimos para hablar de educación, sea durante el almuerzo en un cafetín como en un congreso o foro sobre el tema, los acuerdos mayoritarios giran en torno a la identificación de los problemas del sistema, sus políticas y sus actores. Pero difícilmente orientamos la conversación hacia las posibles soluciones.
Y, por si esto no fuera poco, los problemas que identificamos no tienen sustento empírico, se basan simplemente en la experiencia personal de los declarantes o en la experiencia de algún colega del declarante, es decir, suponemos que ésos son los problemas.
