UDEP: Educación Primaria Acreditada

La carrera de Educación Primaria de la Universidad de Piura recibió acreditación de parte del CONEAU.

Vea la nota vía "Universidad y Calidad"

Cumbre académica CELAC - UE

El 22 y 23 de enero, se llevó a cabo la primera cumbre académica de la comunidad de Estados de Latinoamérica, el Caribe y la Unión Europea.

Vea la nota vía "Universidad y Calidad"

La Acreditacion no es carrera de galgos

A propósito de las opiniones de algunos congresistas. Para ver la nota, haga click aquí

Mejora de la Calidad con apoyo del Banco Mundial

El Banco Mundial destinará 50 millones de dólares al Estado Peruano para financiar el proyecto de Mejora de la Calidad de la Educación Superior.

Esta iniciativa de mejora está liderada por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE, específicamente por el CONEAU, órgano operador encargardo del nivel universitario.

El proyecto incluye tres aspectos:

1. El desarrollo del sistema de acreditación de carreras (observatorio educativo)

2. La creación de un sistema de información universitario

3. La creación de un fondo de estímulo educativo para las carreras acreditadas

Por su parte, la Asamblea Nacional de Rectores, a través de su Dirección de Investigación y Calidad Universitaria DGICU, viene trabajando en la implementación del Sistema de Información para la Gestión Universitaria SIGU, que pretende lograr objetivos similares al SIU argentino.

Con el impulso del Banco Mundial, parece que CONEAU unirá esfuerzos con la ANR para llevar a término el SIGU.

¿Se imagina saber cuántas universidades imparten la carrera de ingeniería industrial o psicología? ¿Cuántos estudiantes de derecho existen en el país? ¿Cuántos egresados de medicina tuvimos el año pasado? o ¿Cuántos docentes a nivel nacional cuentan con estudios de postgrado?

El SIGU pretende lograr este detalle de sistematización de la información universitaria. Esperemos que el proyecto llegue a buen puerto pues se constituiría en una valiosísima herramienta para la toma de decisiones en varios niveles.

Rankings Universitarios: Mitos y verdades

Como parte de las consultorías que realizo, con docentes universitarios, sobre acreditación universitaria, vemos una de las estrategias de promoción de la calidad: los rankings.

Cuando comparto con ellos los resultados de los más famosos rankings, siempre surgen comentarios acerca de las distancias entre las posiciones de las universidades latinoamericanas respecto a las posiciones de las universidades anglosajonas y europeas.

Y ni qué decir respecto a la situación en estos rankings de las universidades peruanas.

Luego de discutir al respecto, llegamos a algunas conclusiones:

- Los rankings utilizan criterios para realizar sus evaluaciones (por ende, no todas las universidades son incluidas en el listado)

- Los rankings obtienen la información de las universidades por medios propios o, muchas veces, solicitando la información a las propias universidades o a alguna otra entidad (lo que implica que algunas universidades no brinden la información requerida o simplemente no la tengan a disposición, lo que no necesariamente supone que dicha universidad presente defectos o carencias en el rubro evaluado)

- Los criterios de los rankings o son muy específicos (número de docentes de la universidad que han ganado el Premio Nobel) o son muy generales (número de visitas a las páginas web de la universidad)

- La mayoría de los rankings miden resultados y no procesos

- Como los rankings buscan evaluar una gran cantidad de universidades en un corto tiempo (generalmente son anuales) la evaluación termina siendo bastante superficial

- El principal "peligro" que conllevan los rankings es el efecto mediático, es decir, el impacto que tienen en el juicio de las personas sobre las cualidades de las instituciones evaluadas.

En este último punto, las personas (que casi nunca se toman el tiempo de revisar la ficha técnica del ranking revisado) suponen que las universidades situadas en los primeros lugares son las "mejores" osea, generan un juicio idealizado.

Por ejemplo, en este artículo periodístico se cita el Ranking del Consejo Superior de Investigación Científica CSIC (España) como una herramienta de medición de calidad, cuando el ranking del CSIC se basa sólamente en la presencia de las universidades en internet (lea los criterios técnicos para que tenga la idea completa)

Así que, la próxima vez que lea alguna noticia sobre la posición de las universidades en un ranking, busque la ficha técnica para saber exactamente qué aspectos se evaluaron.

NOTA: Los rankings más famosos a nivel mundial

- Times Higher Education (Londres, Reino Unido)
- Academic Ranking of World Universities (Shangai, China)
- Scimago Institution Ranking (Madrid, España)

Secretaria Técnica SINEACE

El SINEACE ha nombrado a su secretaria técnica para el periodo 2011-2014, ha asumido este cargo Verónica Alvarado Bonhote.

Puede ver la nota desde la web de IPEBA.

50 años de UPCH

Mañana jueves, la Universidad Peruana Cayetano Heredia UPCH celebra 50 años de fundación.

Para quienes trabajamos en calidad universitaria, la UPCH es un referente en acreditación, a través de su facultad de Estomatología  (reacreditada por CNA de Colombia) y también empieza a posicionarse como un referente en investigación (la universidad obtuvo una reacreditación con mención en investigación por el IAC chileno)

Con motivo de la celebración Peru21 realizó una nota con la actual rectora, Fabiola León-Velarde, nota que linkeamos aquí.

Psicologia PUCP Acreditada

La Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) obtuvo la acreditación de su programa de Psicología a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia, reconocimiento otorgado por 6 años.

Es el primer programa de Psicología en Perú que recibe una acreditación internacional.

Felicitamos a la comunidad PUCP por el logro obtenido.

Alcances sobre la Acreditación

Acreditación es: "Reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa" [IESALC, 2007]

Existen tipos de acreditación: "...Uno es la acreditación institucional de una universidad o institución de educación superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditación especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institución más extensa. En este sentido la acreditación de programas o especializada es también en parte institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditación no garantizan la transferencia o aceptación automática de crédito, ni la aceptación automática por empleadores. También hay acreditación de la investigación, de grupos de investigación (para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos [ANR, 2000]

Por el origen del organismo acreditador, la acreditación puede ser nacional o internacional.

La acreditación de programas (carreras) es obligatoria en algunos casos (en Perú es obligatoria para carreras de Educación, Salud y Derecho) y voluntaria en otros.

En la mayoría de países, que una institución educativa no logre la acreditación de alguna de sus programas no acarrea efectos punitivos. En algunos casos, el normal funcionamiento y continuidad de un programa académico está condicionado a la acreditación.

Hay países que cuentan con un solo organismo acreditador encargado de la evaluación externa y de determinar la decisión de acreditación (como en Colombia). Hay países en los que ese único organismo acreditador sólo se encarga de la decisión de acreditación y reconoce a agencias evaluadoras que realizan la evaluación externa (como en Perú). Hay países en los que existen varios organismos acreditadores, generalmente especializados en acreditación de algunos programas universitarios o especializados en áreas del conocimiento (como en EEUU)

Para tentar una acreditación, la institución educativa debe ejecutar un proyecto de autoevaluación, a través del modelo reconocido por el organismo acreditador al que solicitó el proceso.

La autoevaluación se consolida en un informe que la institución educativa elabora y envía al organismo acreditador.

Todo proceso de acreditación implica una autoevaluación de parte de la institución educativa y una evaluación externa de parte del organismo acreditador o de las agencias evaluadoras reconocidas por éste.

No todas los proyectos de autoevaluación logran una acreditación. Y, si la logran, los periodos de reconocimiento suelen variar de acuerdo a los resultados del informe según  los rangos de cada organismo acreditador.

Cada organismo acreditador define su modelo de evaluación, el proceso de acreditación, los criterios de decisión y el plazo de acreditación a otorgar (por ende, podemos afirmar que algunos organismos son más exigentes o que son más laxos en sus requisitos)

Las agencias acreditadoras se agrupan en redes institucionalizadas, para coordinar actividades y, en algunos casos, lograr estandarizar sus procesos y modelos de acreditación con el fin de facilitar el reconocimiento y la convalidación de las acreditaciones obtenidas a través de algún miembro de la red.

Cada institución educativa es libre de tentar una acreditación internacional además, obviamente, de las acreditaciones obligatorias nacionales.

Las acreditaciones internacionales que logre una insitución educativa rigen exclusivamente para la jurisdicción legal a la que pertenece el organismo acreditador (pero el "valor social" no se ve afectado por el aspecto legal)

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"La calidad no es sumar aspectos positivos, sino saber integrarlos como un todo para proyectarlos desde la institución hacia la sociedad" (vía blogdelanacho)

Psicología PUCP en proceso de Acreditación

Durante 2008 el programa de Psicología (Facultad de Letras y Ciencias Humanas) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) inició su proceso de acreditación ante el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (CNA)

El 3 de noviembre oficializaron su informe de autoevaluación, mediante la aprobación que dio el Consejo Universitario al documento. (la entidad acreditadora pone como requisito que toda comunicación que emitida por el programa en proceso de acreditación la debe realizar el máximo representante de la universidad, en la mayoría de los casos este rol reace en el Rector, que es quien debe emitir toda comunicación con la entidad acreditadora. Es decir, que el proceso de acreditación no es un hecho aislado y circunscrito a la carrera, si no, es un hecho que debe ser conocido y avalado -oficialmente- por toda la comunidad universitaria)

Acreditación Nacional de Medicina Humana

Ayer, 25 de noviembre 2010, se cumplió un año desde la publicación del Modelo de Acreditación para la carrera universitaria de Medicina Humana.

De acuerdo al reglamento de CONEAU las universidades -que cuentan con programa de Medicina Humana- tenían como plazo el 25 de noviembre para presentar sus informes de autoevaluación.

En el caso de UNMSM (la universidad con más prestigio en la formación de médicos) recién en julio 2010 se aprobó el proyecto de acreditación y se formaron los equipos de trabajo para la ejecución del proyecto; o sea, en teoría contaban con cuatro meses para iniciar y terminar su autoevaluación.

Ing. Industrial UNMSM acreditada

El programa (carrera) de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) ha sido acreditado por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia.

En la web de la Facultad de Ingeniería Industrial puede usted leer el Informe del CNA respecto al resultado del proceso de acreditación.

En el documento mencionado se hace referencia a los tres momentos básicos de un proceso de acreditación:

1. La autoevaluación (la esencia de todo, que es el diagnóstico de la carrera, realizada por los miembros de la escuela o facultad, organizados en un comité representativo, utilizando el modelo de la entidad acreditadora)

2. La evaluación externa o evaluación de pares académicos (realizada por pofesionales convocados por la entidad acreditadora, quienes visitan la escuela o facultad para realizar una apreciación del informe de autoevaluación contrastando algunos aspectos "en vivo" esta apreciación se consolidad en el informe de pares que es remitido a la entidad evalaudora y contiene recomendaciones sobre la posible acreditación)

3. El informe de la entidad acreditadora (es el documento último del proceso de acreditación, donde se comunica a la institución solicitante la decisión de acreditación y, de ser favorable, se detalla el periodo de acreditación -que van determinados por los resultados obtenidos: a mejores resultados, mayor será el periodo otorgado-)

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El informe de acreditación suele señalar dos aspectos:

Las fortalezas del programa o carrera (aspectos que destacan por demostrar un adecuado nivel de calidad y que la institución debe mantener)

Las debilidades del programa (aspectos por mejorar y que no necesariamente significan ausencia de calidad)

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Un aspecto a resaltar es que la Facultad de Ingeniería Industrial UNMSM ha publicado el informe en su totalidad. Un claro ejemplo de accountability (rendición de cuentas a la sociedad) o sea, la facultad nos dice: "nosotros formamos ingenieros industriales, tenemos estas fortalezas institucionales, las cuales nos comprometemos a mantener, pero también tenemos estas debilidades, las cuales no comprometemos a subsanar"

Es decir, la facultad se muestra de manera clara y auténtica ante sus grupos de interés.

Desde aquí extendemos la felicitación a la Facultad de Ingeniería Industrial UNMSM por la acreditación lograda

Algunas notas respecto a esta acreditación (1, 2)

UPCH Re-acreditada institucionalmente

El 31 de julio 2007 la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) fue acreditada institucionalmente por el Instituto para el Aseguramiento de la Calidad (IAC) del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) de Chile.

Educación PUCP Acreditada Internacionalmente

Ayer en .EDU se publicó una noticia muy interesante: tres programas de Educación PUCP han recibido la acreditación del Instituto para el Aseguramiento de la Calidad (IAC) acreditadora del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) de Chile.

¿Acreditación punitiva? (2)

Secundando las declaraciones del ministro Chang, el presidente Alan García comentó -según nota de Peru21- “Esto permitirá impulsar el mejoramiento de la calidad y el alto estándar de formación científica que deben tener nuestros estudiantes”

¿Acreditación Punitiva?

Según la nota de RPP (y que varios medios han rebotado: 1, 2, 3) el ministro de Educación José A. Chang  anunció la próxima publicación de una norma que condicionaría a los centros de educación superior para expedir los títulos a nombre de la nación. El requisito sería lograr la acreditación.

Acreditación y Estrategias

Hace algunos días revisé la web del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) por una consulta acerca del plazo para la acreditación de las instituciones educativas del nivel básico -léase, colegios- y pude notar un interesante contraste con el trabajo hecho por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior (CONEAU)

Para la acreditación, las instituciones deben utilizar el modelo publicado por el organismo respectivo, sin el modelo, la autoevaluación con fines de acreditación no es factible. CONEAU ya ha publicado modelos (pueden descargarse desde su web) IPEBA aún no.

¿Homologar títulos universitarios en AL?

Acabo de leer una nota sobre un supuesto acuerdo de UNASUR para iniciar el proceso de homologación de los títulos universitarios entre sus países miembros (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela)

Lamentablemente no hay información oficial al respecto. La nota también menciona "Para lograr la máxima eficiencia en el cumplimiento del acuerdo, se creó el Programa de Certificación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Procraes), que fungirá como 'una agencia acreditativa suramericana' para que existan criterios de evaluación comunes en las universidades de la región"

Acreditación y Certificación por separado?

Acabo de leer un artículo sobre el SINEACE peruano desde una mirada foránea: The World View, blog del Boston College Center for International Higher Education.

Uno de los temas allí tratados ha llamado mi atención: ¿es conveniente que los procesos de acreditación (institucional y de programas o carreras) y los procesos de certificación profesional "caminen" separados?

La Autoevaluación en concreto (1)

Con los pocos años que tiene funcionando el sistema de certificación y acreditación de la calidad universitaria en Perú, el primer paso para su instauración ha sido eminentemente informativo, para luego dar paso a la formación de los involucrados y la operativización de los procesos.